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      基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

      2022-04-09 21:58:04黃松雪
      速讀·下旬 2022年1期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)模式改革初中英語(yǔ)

      黃松雪

      ◆摘? 要:在新課改的浪潮下,新的教學(xué)政策對(duì)初中英語(yǔ)的發(fā)展提出了改革教學(xué)模式的新要求,初中英語(yǔ)的教育工作者應(yīng)該不斷跟隨時(shí)代潮流,落實(shí)教學(xué)政策,深刻體會(huì)改革教學(xué)模式的意義,改變學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)放型思維,拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道,本文針對(duì)之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端提出開(kāi)放型思維對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的具體措施。

      ◆關(guān)鍵詞:開(kāi)放型思維;初中英語(yǔ);教學(xué)模式改革

      一、引言

      英語(yǔ)本身是語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下,長(zhǎng)時(shí)間的積累學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式仍然趨于傳統(tǒng),教師應(yīng)注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化,積極探索新型教學(xué)模式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,拓展思維方向,構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體框架,教師幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng),激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)英語(yǔ)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情,并且傳統(tǒng)教學(xué)模式存在已久,積累的問(wèn)題繁多且深刻,難以直接解決,需要教師擁有更多的信心和耐心,解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

      二、之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足

      英語(yǔ)學(xué)科需要學(xué)生在課堂生活全方面貫穿的進(jìn)行學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠與生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。如:在課前,學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)課程的意識(shí),缺少主動(dòng)探索知識(shí)的能力,英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性較薄弱,難以真正從英語(yǔ)的根源處學(xué)習(xí),就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不掌握要領(lǐng),學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少規(guī)劃。在課堂中,教師上課方式單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,并且課堂中的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍不夠濃厚,學(xué)生容易脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,造成學(xué)習(xí)模式適應(yīng)不良的情況,學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中缺少英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),從而導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)能力低下。在課后,學(xué)生需要對(duì)課堂就行總結(jié)和鞏固,進(jìn)一步掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn),并且學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的課后復(fù)習(xí)形式簡(jiǎn)單,只是背誦記憶,對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)生不見(jiàn)成果,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力難以提高。

      三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性思維進(jìn)行改革的具體措施

      開(kāi)放性思維在教學(xué)中運(yùn)用的重點(diǎn)主要在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,突破原有的思維定勢(shì)和狹隘的教學(xué)眼界,多角度,全方位的看待教學(xué)問(wèn)題,不斷運(yùn)用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行探索,不斷前進(jìn)。

      (一)在課前:學(xué)生自主預(yù)習(xí),建立開(kāi)放性的學(xué)習(xí)模式

      學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新的知識(shí),提升學(xué)生們學(xué)科修養(yǎng)和綜合能力,具體措施是學(xué)生可以基于開(kāi)放性思維選擇不同的預(yù)習(xí)方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主權(quán)利,聯(lián)系生活實(shí)際,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在預(yù)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)的課堂知識(shí)復(fù)述下來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,也可以檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果,充分保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《Keeping? healthy》課本中講述了學(xué)生“you should go to a dentist”關(guān)于見(jiàn)牙醫(yī)的的一系列事情,學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),可以主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,之后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編,可以改編為“you should check your eyes”基于開(kāi)放性思維,讓學(xué)生將知識(shí)通過(guò)不同的文章串聯(lián)起來(lái),并且學(xué)習(xí)整合知識(shí)的重點(diǎn),達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的,檢查眼睛也更符合當(dāng)今的社會(huì)情況,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以觀察生活中的戴眼鏡的同學(xué),詢問(wèn)他們戴眼鏡的原因。

      (二)在課中:利用多媒體教學(xué),增強(qiáng)英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

      多媒體融入教學(xué)之中,基于開(kāi)放性思維為學(xué)生營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué),使之能夠深刻體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師運(yùn)用開(kāi)放性思維為學(xué)生們創(chuàng)造新型的課堂模式,多角度講解課堂知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《Our World》課文主要講述了世界中除了人類(lèi),還有動(dòng)物、植物,幫助學(xué)生辨認(rèn)不同動(dòng)物的外貌、叫聲,熟悉大自然的各種生物,教師可以創(chuàng)造自然世界的英語(yǔ)課堂環(huán)境,利用真實(shí)的課堂情景幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂中感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍,提升英語(yǔ)語(yǔ)感,增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)放型的思維教學(xué),有助于學(xué)生在不同的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

      (三)在課后:構(gòu)建校園平臺(tái),助力學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)

      課后復(fù)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要,課后復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),鞏固課堂重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂中的知識(shí)點(diǎn),使課堂知識(shí)更深刻留下印象,學(xué)校設(shè)立平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的交流,吸收其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)成果,推動(dòng)學(xué)生形成開(kāi)放型思維。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí) 學(xué)生們需要牢記語(yǔ)法中的固定搭配和特定稱謂,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái),讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí),由狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、謂語(yǔ)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)組成一個(gè)句子,學(xué)生可以自由創(chuàng)造句子,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放型思維,增強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)掌握能力,提升學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力,并且學(xué)生們可以在平臺(tái)中和其他學(xué)生交流,相互討論,提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該注重提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放型思維,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提升英語(yǔ)綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境下,學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠使學(xué)生擁有流利的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)交流的技巧,用開(kāi)放型思維打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的眼界。

      參考文獻(xiàn)

      [1]徐明.數(shù)字化背景下高校英語(yǔ)教師共同體的發(fā)展困境及優(yōu)化機(jī)制研究[J].長(zhǎng)江叢刊,2020(28):63+65.

      [2]翟林一.核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中英語(yǔ)開(kāi)放型課堂的策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2020(13):76.

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