阿說布吉

摘 要：初中生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著異乎尋常的重要意義和作用，因此教師要真正懂得：自己不應(yīng)該成為一個(gè)缺乏教育活力和智慧的個(gè)體，而是要成為一個(gè)能夠在教育的道路上提供給學(xué)生充分的幫助和支持的人，又能讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己對(duì)于數(shù)學(xué)的畏懼感和壓力，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性得到充分地提高和發(fā)展。事實(shí)上，教師要秉持著正確的教育思維去處理好每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)和教育任務(wù)，讓學(xué)生能懂得：自己是大有可為的、能力超絕的個(gè)體，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步意義重大。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;模式分析;策略探討;教育理念

當(dāng)下的初中生在處理自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時(shí)存在著不少的錯(cuò)誤理念和錯(cuò)誤的心態(tài)，這些理念和心態(tài)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步構(gòu)成了一定程度的阻礙意義。教師要給予學(xué)生更多的支持和幫助，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)善于自身的錯(cuò)誤心理和錯(cuò)誤的狀態(tài)，能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力和內(nèi)在活力得到綜合性的發(fā)展和突破。教師要善于克服一個(gè)個(gè)的教育難題，引導(dǎo)學(xué)生面向重大的飛躍。

一、教師要讓學(xué)生制定出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是缺乏規(guī)劃的，老師講什么自己就聽什么，教師如何管理自己就如何去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種放任自流的、缺乏活力的，同時(shí)也必然是難以為繼的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念。教師要讓學(xué)生懂得克服自己的這種學(xué)習(xí)思維模式，懂得在盡可能的范圍內(nèi)去完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的能力、活力、智慧和才干才能不斷實(shí)現(xiàn)提高和發(fā)展。教師需要秉持著正道和智慧去帶動(dòng)自己的學(xué)生，讓學(xué)生更加懂得：唯有能在看似迷亂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中去找到適合自己的一條路，才能讓學(xué)生更好地化解一個(gè)個(gè)的障礙，也能夠讓學(xué)生的能力、智慧、活力、才氣得到充分地發(fā)展，并且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的空間過程中成為更為出色的個(gè)體。教師要帶著熱情和積極性去從事更多的教育任務(wù)，讓學(xué)生懂得：沒有了熱愛的學(xué)生必然是一個(gè)難以前進(jìn)的人;沒有了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，也自然難以得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師要善于化解自己的教學(xué)問題和教學(xué)障礙，讓更多的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)本人的充分突破和進(jìn)步[1]。

二、教師要讓學(xué)生能夠具備更為充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

縱觀世界數(shù)學(xué)史上的一切出色的、偉大的數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都是具備足夠的熱情和積極的。但是當(dāng)下的教師無(wú)法讓學(xué)生更好地感悟到這種熱情和積極，因此學(xué)生的能力、狀態(tài)、思維模式等等都是以一種被動(dòng)的狀態(tài)在延續(xù)的。對(duì)于初二的學(xué)生而言，教師更需要讓學(xué)生能帶著熱情和積極去處理好一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能突破自己的障礙，化解自己的難題，成為更為出色的人，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展性有著不可低估的作用。教師不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)全等三角形、軸對(duì)稱圖形、整式的乘法與因式分解等等知識(shí)時(shí)，都能感受到樂趣、熱情、積極和滿足，由此學(xué)生才是一個(gè)真正出色的學(xué)生，才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中不斷地超越自己的難題和障礙，也才能得到更大的突破和發(fā)展。教師要為學(xué)生的進(jìn)步和突破提供相應(yīng)的教育平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更加懂得：數(shù)學(xué)不是一門死氣沉沉、毫無(wú)趣味的課程，而是一門在課程中帶著巨大的指導(dǎo)性的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生必然能化解自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的難題，也能完成陸陸續(xù)續(xù)的突破，在此過程中，學(xué)生必然能成為一個(gè)更為積極、更為出色的人，也能收獲到本人的重大的發(fā)展和前進(jìn)。教師要克服一個(gè)個(gè)的教育難題，讓學(xué)生懂得：沒有了熱情的個(gè)體，必然是一泓死水[2]。

三、教師要讓學(xué)生懂得鉆研和探究的不同的學(xué)習(xí)方法

事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生真正懂得一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷地完成自我的突破和超越，學(xué)生必然能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到更好的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生的能力、活力、智慧和才干完成超越。以往的教育體系中的問題便是教師總是讓學(xué)生以照本宣科、固步自封的模式去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)模式是注定難以助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。教師需要在開展全等三角形、整式運(yùn)算、因式分解等等數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算中，更好地幫扶學(xué)生，讓學(xué)生的能力、活力得到提高，也能讓學(xué)生不斷地突破自己的學(xué)習(xí)極限，成為一個(gè)更為出色的個(gè)體。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要結(jié)合不同的時(shí)代背景去完成相應(yīng)的突破和提高的。教師需要化解自身的難題，讓孩子們也能在效仿中完成超越。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地思考、發(fā)展和自我突破，又能讓學(xué)生找到適合自身的舞臺(tái)，能在學(xué)習(xí)和鉆研數(shù)學(xué)問題的同時(shí)得到更多的樂趣和滿足感。教師要懂得：很多的學(xué)生并非是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，而是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的方法和堅(jiān)持，這些問題是要得到教師的深度分析和理解的。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)能在正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌道上完成提高和超越的人，又能讓學(xué)生懂得：只有那些從不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力和難題的人，才能成為一個(gè)最為出色的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建國(guó).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015（22）：47+36.

[2] 王海玲.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].西部素質(zhì)教育，2015（13）：74.45AC0378-1EBF-47EE-AA89-ED1A6E811165