于東東

◆摘? 要：思維導(dǎo)圖在輔助教學(xué)方面有著重要作用，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，知識經(jīng)驗的積累，同時營造良好的教學(xué)氛圍，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，逐步構(gòu)建完整的知識體系。分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，同時以豐富的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的教學(xué)方式，強化培養(yǎng)所有學(xué)生的自學(xué)能力，使他們擁有更多的發(fā)展機會，得以學(xué)科成績的不斷進步，引領(lǐng)他們走上個性化的發(fā)展之路，英語教學(xué)質(zhì)量更高，素質(zhì)教育理念的全面滲透，即可變得異常順利。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;作用分析

一、引言

小學(xué)英語教師要對思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢、作用、重要性等有著正確的認識，通過教學(xué)方案的精心優(yōu)化，吸引到所有學(xué)生的注意力，讓更多學(xué)生主動加入課堂活動，有效學(xué)習(xí)英語知識，熟練掌握多項技能。在思維導(dǎo)圖支持下，小學(xué)英語教學(xué)過程精彩紛呈，滿足了不同學(xué)生的認知需求，活躍了他們的英語思維，促進了他們認知水平、主體優(yōu)勢的穩(wěn)步提升，英語教學(xué)實踐工作得以高效化推進，能夠走向更大的成功，未來趨勢一片明朗。

二、利用思維導(dǎo)圖，英語詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，增加學(xué)生的詞匯量，對于他們的英語閱讀和英語寫作來說非常有利。不再限制學(xué)生知識能力的全面發(fā)展，這種形式的英語教學(xué)才有意義。詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上展開閱讀指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，深入挖掘?qū)W生潛能，環(huán)環(huán)緊扣，科學(xué)育人，要比教師一味地進行理論灌輸好得多。比如，筆者經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們牢記詞匯，學(xué)習(xí)新的單詞，并尋找到新舊詞匯的關(guān)聯(lián)。另外，筆者還會利用思維導(dǎo)圖，進行英語詞匯整理后以分類教學(xué)的方式，不斷加深學(xué)生們的詞匯印象，也使學(xué)生了解到不同語境下詞匯運用的要點、正確方式等。每個人準備一個“詞匯積累本”，學(xué)習(xí)新的詞匯，復(fù)習(xí)舊的詞匯，再結(jié)合思維導(dǎo)圖展開大膽地聯(lián)想，能力發(fā)展取得了階段性勝利，英語教學(xué)特色盡顯，真正為小學(xué)生的英語閱讀、英語寫作打下了堅實基礎(chǔ)。

三、運用思維導(dǎo)圖，開展閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生學(xué)以致用英語詞匯，不斷加深理解記憶的重要過程，此時借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文的思路，掌握文本的結(jié)構(gòu)，在對話環(huán)節(jié)證明自己的能力水平，必然取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果。比如，教學(xué)“How old are you？”一課內(nèi)容時，提出明確要求：（1）After reading the text， have a dialogue， say hello to each other and ask your age.（2）Master the basic sentence pattern of asking for age， and you can ask others for other information， such as what is your favorite subject？What's your favorite little animal？通過思維導(dǎo)圖，清晰地展示重要詞匯、關(guān)鍵信息，小學(xué)生對話過程當中體會到了學(xué)習(xí)樂趣，接下來的反復(fù)閱讀、精讀、讀寫結(jié)合，一定有著更好地表現(xiàn)。

四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，實施教學(xué)評價

應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)英語的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)等活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為了課堂主人翁，最終的教學(xué)評價，也起到了關(guān)鍵作用，需要教師評價所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，明確指出他們的認知不足，幫助他們改進問題、突破自我，從根本上提升思維品質(zhì)。比如，筆者會以“Students， everyone performed very well！”、“Your English reading is very good.”等鼓勵性的評價方式，直接增強學(xué)生的閱讀自信心;會以“You can try new ideas， constantly deepen your reading comprehension， and then write down your actual feelings.”、“According to the information given by the mind map， clarify the text structure， find out the central idea， and talk about your new findings.”等啟發(fā)性的評價方式，開拓出全新的教學(xué)場景，使學(xué)生思維更加活躍，牢牢把握自學(xué)機會、合作探究機會，得以綜合性學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生們：“Students， you can make self-evaluation and group mutual evaluation， so as to find your own advantages and disadvantages， encourage each other and make common progress， and turn all your knowledge and experience into personal ability.”……多元化評價，精彩的教學(xué)，小學(xué)生逐漸地走向成熟，將克服一切困難，成為不可多得的優(yōu)秀人才。

五、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要引起英語教師的高度重視，需要深入探索有效的教學(xué)策略，來滿足不同學(xué)生的認知需求，激發(fā)他們的濃厚興趣，活躍他們的創(chuàng)新思維，進一步提升他們的認知水平。思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用，充分保障了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，新時期的教學(xué)互動，呈現(xiàn)出最佳效果，英語教育深受學(xué)生喜愛，培育出大批高素質(zhì)人才，個性化發(fā)展之路走得一帆風順，創(chuàng)造性發(fā)展前景將一片大好。

參考文獻

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