張小紅

◆摘? 要：幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的初級階段，其幼兒園教師對幼兒的教育影響非常重要。在新課程改革快速發(fā)展的背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。在幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，為幼兒可以樹立正確的三觀以及品格教育等。品格教育可以直接地反映出文化教育的水平，并且在幼兒階段有著至關(guān)重要的意義。因此在當(dāng)前的幼兒園的教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)全面解決其中存在的問題，從而構(gòu)建有效的集體活動，幫助幼兒在生活當(dāng)中滲透品格教育?；诖?，本文針對幼兒園課程改革背景下的集體教學(xué)活動思考研究進(jìn)行簡要論述，以下僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;課程改革;集體教學(xué)

一、引言

教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和基本生活能力。在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于幼兒的日常生活中，體現(xiàn)在其中的方方面面，無論是幼兒園內(nèi)還是在家里都是一樣的。因此，這就需要教師和家長共同努力來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于幼兒年級尚小，心智還未成熟，在一些認(rèn)知能力以及一些邏輯方面都在萌芽期，幼兒教師在與幼兒進(jìn)行集體教育時應(yīng)當(dāng)特別注意到每一個幼兒的心理狀態(tài)，避免以成年人的交流方式對幼兒進(jìn)行溝通。但是仍然有很多幼兒教師在與幼兒交流時習(xí)慣以成年人的交流方式及溝通方法，這些只受用與成年人的溝通方式，幼兒階段是無法理解這些具有含義的詞匯，這些無效果的教育模式是在幼兒教師平時的習(xí)慣產(chǎn)生。對此，幼兒園也要著重對幼兒園教師素質(zhì)的提升，定期培訓(xùn)，以便可以更好的提升幼兒綜合能力。讓幼兒園教師在幼兒的教育中加強(qiáng)對幼兒管理的管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、幼兒園開展集體教學(xué)活動的意義

幼兒教育是幼兒在進(jìn)入到學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的關(guān)鍵時期，對于幼兒之后良好價值觀的形成至關(guān)重要。但是，當(dāng)前大部分的幼兒園在德育實施的過程中都格外注重對幼兒“智力”的培養(yǎng)，從而忽視了對幼兒良好“品德”的發(fā)展，從而導(dǎo)致幼兒沒有形成良好的價值觀，尤其是對于年輕的父母來說，并不懂得怎樣來教育自己的子女，這樣也會導(dǎo)致兒童的道德品質(zhì)提升受到了限制，將德育融入到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中可以培養(yǎng)幼兒的道德與理想，從而使幼兒更好地遵循相關(guān)的規(guī)則，以禮待人，懂得謙讓。幼兒園在教育的過程中運(yùn)用講授的形式，對于說教式的教學(xué)模式已經(jīng)超出了當(dāng)前幼兒的認(rèn)知能力，從而導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中就會失去自我，失去學(xué)習(xí)的興趣，影響幼兒道德品質(zhì)的提升。所以說，為了保證幼兒園的教育水平得到進(jìn)一步的提升，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從滲透道德教育出發(fā)，并對道德教育的教學(xué)進(jìn)行積極的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、幼兒園課程改革背景下的集體教學(xué)的有效策略

（一）為幼兒營造趣味的集體活動

隨著新課程的不能斷改革，幼兒園教師培養(yǎng)幼兒德育自律的同時，也滿足幼兒成長的必要條件，讓幼兒增強(qiáng)對其他小朋友的互動，相互合作。讓幼兒在“趣味學(xué)，學(xué)趣味”中全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對此，讓幼兒積極地參加幼兒園所組織的活動，可以讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時也讓幼兒教師的工作效果充分發(fā)揮作用。讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂的成長，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)模式，從而實現(xiàn)智慧教育高效率的課堂，讓幼兒對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上學(xué)習(xí)的同時，更好的滲透品格教育，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）開展品格教育的集體活動

在新課改的大背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒開展品格教育的集體活動，主要是針對幼兒生活環(huán)境與性格的條件，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓品格教育活動順利開展。在教育中，每個幼兒都屬于獨(dú)一無二的，他們性格特征都不相同，教師則需要考慮到幼兒的成長需求來設(shè)計品格教育的活動內(nèi)容。與此同時，幼兒園教師必須要每個幼兒的需求進(jìn)行全面考慮，根據(jù)幼兒的的年級來進(jìn)行品格教育的設(shè)計。對此，幼兒園教師的品格教育活動必須高度重視。合理構(gòu)建的活動內(nèi)容，優(yōu)化幼兒的綜合素養(yǎng)以及品格精神。對于幼兒來說，好奇心比較重，都會積極地與外界交流以及互動，進(jìn)而使幼兒的認(rèn)知得到全面的培養(yǎng)。所以，幼兒教師在對幼兒進(jìn)行品格教育的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地與幼兒進(jìn)行交流以及互動，從而在無形之中滲透品格教育，使得幼兒具備良好的認(rèn)知，幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)在交流溝通的過程中注重良好品行的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《拔胡蘿卜》的過程中，幼兒園教師教師應(yīng)當(dāng)在玩游戲的過程中讓幼兒說出自己的想法，并且，在幼兒與幼兒園教師的不斷溝通過程中，明白助人為樂的重要性。促使幼兒具備良好的認(rèn)知能力，進(jìn)一步落實品格教育的滲透。

（三）為幼兒構(gòu)建教學(xué)模式

為了相應(yīng)新課程的改革，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)靈活實施鼓勵戰(zhàn)略，其需要達(dá)到的目的是可以提高幼兒的自律性，從而使幼兒具備良好的品質(zhì)即素養(yǎng)，從而幼兒教師可以培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的人才，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)幼兒品格教育時，合理地運(yùn)用有效的方案進(jìn)行提升幼兒園教師的品行。通過游戲評價可以有效地促進(jìn)交往合作水平的提升。游戲評價的方式可以進(jìn)一步提升幼兒的交往行為，并為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師可以組織幼兒開展“分享活動”，引導(dǎo)幼兒將自己開心的事情與小朋友之間分享?！敖裉焱娴拈_心嗎？”“你與小伙伴之間做了哪些游戲？”“你們都到哪些地方玩耍了？”等等，通過這樣的方式可以使幼兒在活動的過程中分享自己的行為，并積極的表達(dá)自己的感受以及看法。對于做的好的幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，從而促進(jìn)幼兒交往行為的形成。若幼兒存在不合理的交往行為，教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒之間進(jìn)行相互的探討，從而強(qiáng)化幼兒的交往能力。

例如，幼兒園教師應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)計劃，成立學(xué)習(xí)小組，讓幼兒自由學(xué)習(xí)小組的成員，讓幼兒與小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師分別每個幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行投票，并選出表現(xiàn)最好，票數(shù)最高的十名幼兒評為“我是最棒小幼兒”，進(jìn)而進(jìn)行相對的鼓勵。這樣既可以讓幼兒熱愛關(guān)心其他小朋友，也可以使班級氣氛活躍，并有效的提高幼兒集體的凝聚力。

（四）通過感恩教育提升幼兒的道德保準(zhǔn)

目前，大部分的幼兒來說，自我發(fā)展的意識并不強(qiáng)，在不斷成長的過程中也需要得到外界的認(rèn)可，如果教師沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的這一心理特征，便會在開展感恩教育的過程中，對其進(jìn)行過度批評教育，如果過于嚴(yán)重就會對幼兒的內(nèi)心造成極大的傷害，從而導(dǎo)致幼兒會產(chǎn)生逆反的心理。由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合心理特征，同時教師還應(yīng)當(dāng)在教育初期對幼兒進(jìn)行簡單的交流，進(jìn)一步準(zhǔn)確地掌握幼兒的心理特征，做到因材施教開展針對性的教學(xué)，并設(shè)計出合理的心理教育方案。舉例來說，可以在感恩教育中融入社會案例，進(jìn)而使幼兒可以適應(yīng)社會的環(huán)境。還應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白社會發(fā)展對人才的需求，進(jìn)而提升幼兒的責(zé)任感。除此之外，教師在平常的生活中還應(yīng)當(dāng)對幼兒的精神進(jìn)行表揚(yáng)，比如拾金不昧，使幼兒可以明確的明白對錯，進(jìn)而提升幼兒的積極性，并使感恩教育在德育工作得到順利的開展。

（五）合理安排時間，促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)張弛有度

過渡環(huán)節(jié)的組織與開展，和教學(xué)時間安排的是否合理具有緊密的關(guān)聯(lián)，也就是說在開展集體活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對過渡環(huán)節(jié)的時間進(jìn)行合理的安排，對必要以及非必要的環(huán)節(jié)充分掌握，并從中找到具有一定教育意義的過渡環(huán)節(jié)，同時避免出現(xiàn)消極以及浪費(fèi)時間的問題。教師在安排作息時間的過程中，還應(yīng)當(dāng)充分地考慮不同環(huán)節(jié)的實際內(nèi)容，并且進(jìn)行有效的銜接，掌握好不同環(huán)節(jié)與過渡環(huán)節(jié)的時間，從而進(jìn)一步促進(jìn)過渡環(huán)節(jié)的時間，使幼兒具備更多的自主空間?？傮w來說，幼兒園可以將過渡時間的長段有效的氛圍長時間過渡與短時間過渡，短時間過渡主要就是在集體活動前的準(zhǔn)備、戶外活動前的排隊時間、晨間操練前的過渡等;長時間過渡主要是點(diǎn)心時間到教學(xué)活動開始前、餐前準(zhǔn)備與餐后活動的時間。教師可以根據(jù)不同程度時間對所涉及的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行區(qū)別。舉例來說，在短時間的過渡當(dāng)中教師可以進(jìn)行聽故事、小游戲以及音樂表演的活動等等;在長時間的過渡當(dāng)中，教師可以開展相關(guān)的分散活動，并給幼兒提供相關(guān)額活動材料，促進(jìn)幼兒自主操作的能力，這樣一來，不僅不會讓幼兒感覺到枯燥無味，同時又可以做好集體活動的有效銜接。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著新課程的不斷改革，幼兒園教師不僅要為幼兒傳授知識，還要教會幼兒如何做人，幫助幼兒塑造良好的品質(zhì)。幼兒園在實際發(fā)展的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的德育發(fā)展情況來實施相關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)幼兒正確價值觀、人生觀的建立，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且當(dāng)前幼兒自身的品德現(xiàn)狀來幼兒自身的教學(xué)模式，促進(jìn)道德教育更加具有針對性，使幼兒掌握更高層次的道德，在塑造健全品格的過程中促進(jìn)自身的綜合性發(fā)展。

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