馬亞寧

◆摘? 要：課堂效率的提高對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的綜合能力都是極其重要的，這是每一個(gè)老師都追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，列舉了幾種具體提升初中語(yǔ)文課堂效率的方法，為一線初中語(yǔ)文教師提供理論參考。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)效率;具體方法

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有層次性

教師在進(jìn)行課堂語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要將目標(biāo)逐步細(xì)化，將抽象的目標(biāo)真正落實(shí)到教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)各種有意義的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要結(jié)合著課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照記憶、理解、運(yùn)用、創(chuàng)造等原則對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分割，并將分割的目標(biāo)分別具體化，最終達(dá)到既追求總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又能使過(guò)程中相關(guān)具體內(nèi)容得以落實(shí)的課堂效果。此外，不同年齡段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)不同其學(xué)習(xí)能力和接受能力也不相同，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生年級(jí)提出相關(guān)的不同目標(biāo)。

二、教學(xué)材料的處理要有針對(duì)性

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中難免會(huì)面對(duì)不同的教學(xué)材料。教師要根據(jù)教學(xué)材料特點(diǎn)而靈活處理。一般來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章的發(fā)展脈絡(luò)以及對(duì)相關(guān)的人物細(xì)節(jié)等有所了解。教師要在學(xué)生掌握大概的記敘文內(nèi)容后，選取精彩的片段選做材料，將情節(jié)曲折的文本作為重點(diǎn)突出材料;要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)敘事的過(guò)程有所把握，以主題為核心引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)在層次有所把握，而在詩(shī)歌教學(xué)上，教師首先要講究咬字吐音，對(duì)詩(shī)歌的音樂(lè)美有所表現(xiàn)，特別是著重突出詩(shī)歌的押韻。詩(shī)歌語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單但是卻飽含著豐富的想象力和表現(xiàn)力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，通過(guò)去抒發(fā)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感使學(xué)生能夠深入到詩(shī)歌的意境當(dāng)中，充分體驗(yàn)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

三、教學(xué)行為的選擇要有適應(yīng)性

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，如果學(xué)生在上課過(guò)程中明顯的表現(xiàn)出不積極走神等問(wèn)題，教師就要考慮是否課堂在進(jìn)行教學(xué)時(shí)比較枯燥無(wú)聊或者任務(wù)量較大導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)，進(jìn)而教師要采取適當(dāng)?shù)拇胧┮晕龑W(xué)生注意。由于教師進(jìn)行課堂教學(xué)的教案是預(yù)先設(shè)計(jì)的，但是實(shí)際的授課過(guò)程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠做到根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)的對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師要主動(dòng)的對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在接下來(lái)的課堂時(shí)間中予以調(diào)整，教師只有通過(guò)時(shí)刻的反思調(diào)整才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化與激勵(lì)性

教師對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià)要多元化，在課堂中，不能單純的以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要打破唯分?jǐn)?shù)論的限制，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、語(yǔ)言運(yùn)用、文學(xué)表達(dá)等一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的活力，能夠使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。教師在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生的努力和進(jìn)步，盡量少用判斷性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更加關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的努力而不僅僅把目光停留在結(jié)果上，學(xué)生只有受到積極正向的鼓勵(lì)才能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)場(chǎng)景要具有情境性

寬松愉悅的課堂環(huán)境，更容易讓學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的壓力，更好的投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主體地位作用。在實(shí)際的授課過(guò)程中課堂的情況是多變的，因此教師要能夠創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文邏輯的思維尚未定型，若教師能夠利用不同情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在該環(huán)境下也能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個(gè)特定情境，讓學(xué)生真正投入其中，特別是伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，將互聯(lián)網(wǎng)融入初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為情景教學(xué)的重要手段。為了更好的落實(shí)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)過(guò)程中要借助個(gè)體談話、微信群、家校通等主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在溝通過(guò)程中了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求、目前在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的難點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地整合和制作語(yǔ)文教學(xué)課程以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

六、給予學(xué)生表達(dá)空間

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂之下，師生間缺少必要的互動(dòng)，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍壓抑。單一陳舊的教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，要想提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師需要改變教學(xué)思想，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于在課堂中針對(duì)某些問(wèn)題闡述觀點(diǎn)。目前很多語(yǔ)文老師在進(jìn)行授課時(shí)為了盡快完成這節(jié)課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)過(guò)度的壓縮課堂學(xué)生思考的時(shí)間，這無(wú)疑阻礙了學(xué)生對(duì)于課文的理解。由于初中學(xué)生所面對(duì)的語(yǔ)文課文難度相對(duì)于小學(xué)有較大提高，學(xué)生無(wú)法在短暫的時(shí)間中對(duì)課文內(nèi)容有基本的了解，因此需要反復(fù)思考。教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生的努力和進(jìn)步，要更加關(guān)注學(xué)生在過(guò)程中的努力而不僅僅把目光停留在結(jié)果上。老師要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的當(dāng)中考慮到該問(wèn)題，要在不影響授課目標(biāo)的情況之下給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、閱讀，使學(xué)生能夠在思考過(guò)程中熟悉文本內(nèi)容，建立起對(duì)文本的基本認(rèn)知。

例如，筆者在班級(jí)中成立了語(yǔ)文辯論小組，每周的固定時(shí)間，不同的辯論小組會(huì)就課本中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辯論，筆者也會(huì)在課堂上提出問(wèn)題，鼓勵(lì)小組成員在進(jìn)行交流和溝通后進(jìn)行發(fā)言，這極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂中思維十分活躍，課堂教學(xué)效率也隨之提高?？傊?，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改變枯燥的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背的模式，引入更多的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

七、總結(jié)

課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線。提高課堂效率的方式方法靈活多樣，教師要在教學(xué)中活學(xué)活用，以有效的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行完美結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

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