曹雄

◆摘? 要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步，地區(qū)城市人口規(guī)模隨之日益增長(zhǎng)，與之相對(duì)的，國(guó)家對(duì)小學(xué)美術(shù)教育方面愈發(fā)重視，美術(shù)學(xué)科在小學(xué)階段中也是極為重要的一門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)新思維滲透融入，讓學(xué)生多方面、全方位的吸收美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，從而感受美術(shù)的真實(shí)魅力。

◆關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;小學(xué)美術(shù);教學(xué)研究;思維培養(yǎng)

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)理念

1.趣味性

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知需求，缺乏趣味性的教學(xué)模式使學(xué)生很難提起對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)較為吃力，同時(shí)也極容易對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量自然開(kāi)始下降。為此，利用創(chuàng)新思維打造的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師需重視其趣味性與靈動(dòng)性，將藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)作實(shí)踐巧妙應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，積極活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的積極性與參與度，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新型

在信息化技術(shù)的快速推進(jìn)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，具有創(chuàng)新型意識(shí)，巧妙運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)等手段，打造獨(dú)特的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，教師需從自身的課堂意識(shí)做起，科學(xué)合理的構(gòu)建各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂內(nèi)容的理解與認(rèn)知，運(yùn)用信息技術(shù)手段將教學(xué)資源進(jìn)行整合，使創(chuàng)新思維的實(shí)際價(jià)值發(fā)揮到最大效益，從而使學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于內(nèi)心夙愿的傾訴與釋放。

二、創(chuàng)新思維的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)營(yíng)造出課堂上的吸引氛圍，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣愛(ài)好與課堂參與度，教師可根據(jù)教材內(nèi)容的差異性構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，注重美術(shù)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際日常生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解與掌握能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性與活躍性，避免學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂出現(xiàn)抗拒心理與抵觸心理，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更好的提高自身的創(chuàng)新思維。

2.創(chuàng)新實(shí)踐課程

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與其實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐能力是一種依靠自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新思維以及美術(shù)思維相結(jié)合的能力方式，只能靠學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野所實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中需以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生充分理解課本中的美術(shù)知識(shí)。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建需要具有創(chuàng)新性，不是硬去追求教學(xué)手段的創(chuàng)新，而是利信息技術(shù)手段等方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)視野，從而鍛煉其實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維。

現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不僅在于對(duì)知識(shí)的相關(guān)記憶，還需要注重創(chuàng)新思維與其實(shí)踐能力。為此，教師應(yīng)認(rèn)真研究小學(xué)美術(shù)課本內(nèi)容，鉆研其教學(xué)活動(dòng)的可創(chuàng)新條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維方式，提供更多的互動(dòng)交流方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也可在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建期間，利用相關(guān)教學(xué)資源等素材來(lái)增加學(xué)生的藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步提升。為此，教師需明確小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)，不再注重于基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的傳授，而是要注重學(xué)生的藝術(shù)審美能力與創(chuàng)新思維的提高，借助創(chuàng)新素材的融合與創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生創(chuàng)造良好的有利于創(chuàng)新思維提升的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生在更為生動(dòng)鮮活的藝術(shù)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識(shí)，達(dá)到創(chuàng)新思維的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

3.提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，尊重學(xué)生的差異性

現(xiàn)階段，因部分學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定程度上的欠缺，在美術(shù)課堂上也缺少一定的集中力。為此，教師要切實(shí)的提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行熟練掌握，讓其養(yǎng)成良好的正確思想觀念和行為習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)只玩不學(xué)的不良現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，多位學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，使其在創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物、展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自身的想象力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，保證小學(xué)美術(shù)課堂能夠有序開(kāi)展。

學(xué)生個(gè)人能力的高低對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著關(guān)鍵的重要作用，也從根本上決定了創(chuàng)新教育在美術(shù)課堂中的滲透效果。為此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，需重視學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，利用借跡造型、借形想象、思維訓(xùn)練等方式，使創(chuàng)新思維能夠更好的融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中大多過(guò)分重視對(duì)美術(shù)課堂活躍以及學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造以及相應(yīng)教學(xué)情境的建立，忽略了美術(shù)與創(chuàng)新教學(xué)理念的結(jié)合，導(dǎo)致課堂趣味性與活躍性過(guò)重，學(xué)生在美術(shù)的過(guò)程中忽視了美術(shù)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)水平得不到有效提升，藝術(shù)審美能力與綜合素質(zhì)水平也無(wú)法得到提高。

為此，教師需創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中巧妙融入創(chuàng)新教育理念，開(kāi)展多元活動(dòng)教學(xué)，使其作為一種輔助教學(xué)融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及對(duì)美術(shù)藝術(shù)的敏感性，使學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新教育中不斷進(jìn)行自主研究與探索，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)水平，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力與認(rèn)知能力，在潛移默化下提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已成為當(dāng)今時(shí)代背景下教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新思維于無(wú)形之間拓寬了小學(xué)美術(shù)教學(xué)路徑，同時(shí)也豐富了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)課程，做好學(xué)生的基礎(chǔ)調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)水平與創(chuàng)新思維能力，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段更好的融入進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造與創(chuàng)新意識(shí)的激活。

參考文獻(xiàn)

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