于艷飛

◆摘? 要：小學(xué)階段是小學(xué)生習(xí)慣與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，為抓好關(guān)鍵時期，教師應(yīng)從教學(xué)方法上做優(yōu)化，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成多項能力。小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是重點，也是關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索教學(xué)的方法，以小學(xué)生的實際學(xué)情為基礎(chǔ)，使小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)策略

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的學(xué)科特點，與生活具有較強的關(guān)聯(lián)，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也變得格外重要。數(shù)學(xué)知識抽象晦澀，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，不僅需要教師的幫助與引導(dǎo)，也需要小學(xué)生的自主探究。受應(yīng)試教育影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重知識講解，忽視了小學(xué)生的自主性，小學(xué)生并非主動參與課堂，在課堂學(xué)習(xí)中相對被動，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。因此，教師需改變理念，改變方法，以全新的教學(xué)模式引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，使其能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的推行，提出了與應(yīng)試教育完全不同的理念，應(yīng)試教育注重成績，而素質(zhì)教育則注重小學(xué)生的能力與發(fā)展，促進小學(xué)生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目標。因此，素質(zhì)教育的背景下，更為注重小學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師需將充滿趣味的小學(xué)課堂帶給小學(xué)生，使小學(xué)生在趣味的課堂中，深感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠熱情數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極自主的學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識。

例如：以“百分數(shù)”的學(xué)習(xí)為例。為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做精心的設(shè)計。教師可以利用信息技術(shù)制作一段簡短的視頻，在視頻中給小學(xué)生展示蛋糕的制作過程，并將蛋糕營養(yǎng)成分的百分比展示給小學(xué)生，如能量占5%，脂肪占15%，蛋白質(zhì)占6%，以吸引小學(xué)生，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，百分數(shù)。視頻觀看結(jié)束后，教師可以提問小學(xué)生誰能解釋其中能量占5%的含義，引發(fā)小學(xué)生的好奇，使其有想了解、學(xué)習(xí)以及探究的興趣。以小學(xué)生喜歡的蛋糕視頻做導(dǎo)入，不僅能夠讓小學(xué)生快速的被吸引，也能讓小學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣，想要了解與探究百分數(shù)的知識，為其自主學(xué)習(xí)做了鋪墊，使其在自主學(xué)習(xí)中逐漸掌握知識與技能。

三、組織小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)最直接、最有效的方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)生積極參與的過程中，發(fā)展小學(xué)生的思維，也能鍛煉小學(xué)生的合作能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助，相互監(jiān)督，共同進步。教師可以組織各小組之間進行比賽，各小組成員為了小組的榮譽，為了小組的勝利，均會積極自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。為保障小組的積極性，教師需做好小組劃分，確保各小組的實力不分上下，且小組成員之間能夠優(yōu)勢互補。

例如：以“多邊形的面積”為例。本課的學(xué)習(xí)中包含了平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積以及組合圖形的面積四部分內(nèi)容。關(guān)于平行四邊形的面積，教師可以組織小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式自學(xué)，要求小學(xué)生小組合作理解平行四邊形的面積計算公式，并能夠應(yīng)用公式計算出平行四邊形的面積，并和小學(xué)生聲明在小組合作學(xué)習(xí)后，會進行小組之間的競賽，以提升小學(xué)生的積極性。教師需觀察小學(xué)生小組合作的過程，確保每位小學(xué)生都有積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，都有主動進行平行四邊形的面積探究。之后，教師可以給出3道關(guān)于平行四邊形的面積求解題，組織各小組進行競賽，一來教師能夠通過小組表現(xiàn)了解小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，給予針對指導(dǎo)，二來小學(xué)生好勝心強，競賽能夠讓其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供動力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法深入歡迎的原因是其給小學(xué)生帶來了身臨其境般的感受，能夠減將數(shù)學(xué)知識直觀呈現(xiàn)，使小學(xué)生在課堂中集中注意力，能夠主動學(xué)習(xí)知識，探究知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中借助情境式教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督下，也能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的問題分析與問題解決能力、思維能力等。

例如：以“位置與方向”為例。該部分的內(nèi)容與生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，教師可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)生活情境，在小學(xué)生能辨認出東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，清楚的描繪出生活中物體所在的方向，會看簡單的線路圖。教師可以引入一張圖片，清晰展示物體所在的方位，并標明各個物體之間的距離，教師可以結(jié)合圖片提出問題。如小明周末要到小紅家做客，之后準備去游泳。那么小明家到小紅家需要向哪個方向走？需要走多多少米？從小紅家到游泳館需要走哪個方向？需要走所少米？通過創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，提出生活問題，能夠快速引起小學(xué)生的思考，小學(xué)生便能自主的進行探究，也會在自主學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂與自信，收獲能力與素養(yǎng)，課堂教學(xué)效率明顯提升。由此可見，自主學(xué)習(xí)、自主參與相較于被動學(xué)習(xí)更有優(yōu)勢。

五、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也應(yīng)有所更新，加強對教學(xué)方法的探究、加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，改變小學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主分析問題，解決問題。教師可以從小學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，組織合作學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在充滿趣味、充滿新意的課堂下積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強化數(shù)學(xué)技能，夯實基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展能力與思維。

參考文獻

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