王世春

◆摘? 要：近年來，隨著農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了98%以上的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為信息技術(shù)在農(nóng)村教育領(lǐng)域中有效應(yīng)用提供了物質(zhì)支持。將信息技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，有助于發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。但是，受到農(nóng)村諸多客觀因素的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用中依然存在著諸多問題，影響了信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。本文將對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以探討，分析農(nóng)村課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的不足，并提出信息技術(shù)的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)農(nóng)村教育工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課改背景下，農(nóng)村初中教育不僅要注重豐富初中生的文化課知識(shí)，還要讓學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，具備自我提升意識(shí)，以便能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造出信息化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)信息的多重交互，不僅可以激發(fā)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能有效概念農(nóng)村地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)信息滯后的狀況，為學(xué)生是先主動(dòng)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。

（二）有助于農(nóng)村初中教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村受到地域性限制，教育信息交流不夠順暢，導(dǎo)致農(nóng)村初中課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)資源匱乏，影響到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。將信息技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，不僅能夠滲透到教學(xué)的媒體信息、教學(xué)方法中，還能將信息技術(shù)在教學(xué)演示、信息交流、個(gè)性化輔導(dǎo)等方面的作用發(fā)揮出來，營(yíng)造出開放性的教學(xué)環(huán)境，從而改變農(nóng)村初中課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的優(yōu)化，最終將信息技術(shù)影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方式、教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容等方面，從而讓農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。

（三）有助于促進(jìn)農(nóng)村初中生綜合素養(yǎng)的提升

農(nóng)村地區(qū)初中生數(shù)量占全國(guó)初中生數(shù)量的半數(shù)以上，農(nóng)村地區(qū)初中生的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到我國(guó)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，在現(xiàn)代教育理念下，需要全面提高初中生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，逐步將初中生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局面，給農(nóng)村初中生帶來新的思維方式，拓寬農(nóng)村初中生視野，提升農(nóng)村初中生信息搜集、分析和處理能力，從而促進(jìn)農(nóng)村初中生思維能力向更高層次發(fā)展，達(dá)到提升農(nóng)村初中生能力素養(yǎng)的目的。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)和組織下完成的，教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)將對(duì)課堂教學(xué)效果具有直接影響。受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)年輕骨干教師流失嚴(yán)重，絕大部分教師的應(yīng)用基礎(chǔ)不夠嫻熟，有的年齡較大教師回避信息技術(shù)的使用，依然采用相對(duì)固定的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，因此，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力制約了農(nóng)村信息化課堂教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

（二）信息化課堂教學(xué)中互動(dòng)貧乏

課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用其目的是要為師生和生生互動(dòng)創(chuàng)造有利條件。然而，從農(nóng)村初中信息技術(shù)應(yīng)用情況來看，教師和學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行的互動(dòng)活動(dòng)較少，師生之間還是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行交流。例如：在借助網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很少有學(xué)生借助在線的方式與教師或同學(xué)進(jìn)行交流。這也表明，信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂上的應(yīng)用還處于較淺層次上，信息技術(shù)在教學(xué)互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)并未充分發(fā)揮出來，造成信息化課堂的形式化和表面化。

三、信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展有效的技術(shù)培訓(xùn)

農(nóng)村初中課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是信息技術(shù)應(yīng)用的主體，他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力是確保信息技術(shù)有效應(yīng)用的關(guān)鍵。因此，要促進(jìn)農(nóng)村初中課堂教學(xué)信息化，需要加強(qiáng)農(nóng)村初中教師和學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)。

首先，在信息化課堂教學(xué)中，教師遇到應(yīng)用方面的障礙是無法避免的，教師的疑難能否的到及時(shí)解決不僅關(guān)系到課堂教學(xué)效果，還將會(huì)影響到教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的積極性。而且，教師的應(yīng)用技術(shù)需要具有專業(yè)性較強(qiáng)的工作人員進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，農(nóng)村學(xué)校需要配備具有專業(yè)能力的技術(shù)人員，從而為農(nóng)村初中信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

其次，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，農(nóng)村地區(qū)初中普遍開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)課程，而學(xué)生又具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力通常不會(huì)對(duì)信息化教學(xué)帶來較大阻礙。但是，教師需要關(guān)注的是農(nóng)村初中生信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)，需要注重將學(xué)生注意力遷移到課堂教學(xué)內(nèi)容中，而并非信息技術(shù)應(yīng)用的表面，讓信息技術(shù)能夠真正促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的多維互動(dòng)

信息化課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不足不僅與師生信息技術(shù)應(yīng)用能力有關(guān)，與師生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的意識(shí)有關(guān)。因此，學(xué)校和教師需要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生和教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。比如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生和教師針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步，從而讓初中課堂教學(xué)成為多維互動(dòng)教學(xué)，讓信息技術(shù)在真正發(fā)揮出自身的作用。

（三）豐富教師信息技術(shù)的應(yīng)用方法

要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中信息化課堂教學(xué)，需要提升教師對(duì)信息技術(shù)的了解，豐富教師的應(yīng)用方法。例如：教師可以在各學(xué)科教學(xué)中，利用信息技術(shù)視頻和圖像展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境;利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)或課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn);利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)資源，將課外知識(shí)引入到教學(xué)內(nèi)容中，增加課堂教學(xué)容量等，從而提高信息技術(shù)應(yīng)用的靈活性，利用信息技術(shù)打造農(nóng)村初中高效課堂。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要充分了解農(nóng)村初中信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和師生利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，豐富信息技術(shù)應(yīng)用方法，從而提升農(nóng)村地區(qū)教學(xué)水平。

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