曲連君

◆摘? 要：現(xiàn)代化的教學(xué)改革對(duì)小學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作能力與科學(xué)思維提出了更高的要求，需要在高效的小學(xué)課堂中拓展學(xué)生的個(gè)人科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)操作能力。因此這就需要小學(xué)科學(xué)教師重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)工作，主動(dòng)創(chuàng)新科學(xué)新型教學(xué)方法，組織豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)活動(dòng)。因此文章下面主要分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際課堂中的問題，并提出發(fā)展學(xué)生個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作能力的實(shí)際策略，以此能有效促進(jìn)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效培養(yǎng)提升，繼而有效提高小學(xué)生科學(xué)綜合能力與核心素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素質(zhì);培養(yǎng)措施

新課程教學(xué)改革綱要明確指出，小學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)實(shí)驗(yàn)操作能力以及幫助小學(xué)生樹立正確的社會(huì)科學(xué)價(jià)值意識(shí)。鑒于科學(xué)素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生今后展開學(xué)習(xí)所不可或缺的重要教學(xué)前提，因此，為了能確保以上教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師就首先需要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)操作能力出發(fā)。但是小學(xué)生畢竟由于年齡尚幼，雖有較重的科學(xué)好奇心，但科學(xué)思維能力與素質(zhì)卻普遍偏弱，因此，教師非常需要通過高效的教育活動(dòng)與方法培養(yǎng)小學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)來有效促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)達(dá)成。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力存在的問題

（一）缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重視

現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力在教育行業(yè)中地位逐漸提高，但是就目前的情況而言，大多數(shù)的小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的優(yōu)缺點(diǎn)與重要性，以至于在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的時(shí)候，也是隨意的使用教學(xué)方法，不但沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)出現(xiàn)許多其他的問題?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)這種教學(xué)方法了解不夠全面，以至于在應(yīng)用的時(shí)候不能合理的掌握，導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不能真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的真正意義。

（二）學(xué)生自身能力不足

在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)中，科學(xué)教學(xué)效率較低的一個(gè)重要的原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，不能緊跟教師講課的節(jié)奏，教師們?cè)谥v課的時(shí)候也未能運(yùn)用新型的教學(xué)方法，教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與思維的時(shí)候，學(xué)生不能主動(dòng)進(jìn)行深入的思考與探究，從而導(dǎo)致教學(xué)方法不能真正的發(fā)揮其作用。

二、小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)措施

（一）結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)橐资懿煌挲g環(huán)境因素等的影響，而容易被周圍的新鮮世界事物所深深吸引，并非常希望能夠借由直觀的形象以及觀察方式來更加了解自己周邊的新事物。而這些科學(xué)課程對(duì)于小學(xué)生而言又往往顯得較為復(fù)雜，故此也使得小學(xué)生往往對(duì)該一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存有一定的認(rèn)知抵觸心理。對(duì)此，為有效促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)達(dá)成，教師就必需首先由培養(yǎng)學(xué)生掌握日常生活以及現(xiàn)象實(shí)踐中的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)入手，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣。讓小學(xué)生初步知曉該年級(jí)中的科學(xué)主要內(nèi)容講述了哪些科學(xué)內(nèi)容以及在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)該有什么哪些方面可以運(yùn)用并學(xué)到了科學(xué)的一些相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。例如這些電燈為何經(jīng)常會(huì)突然發(fā)亮？汽車為何那么能在路上高速行駛以及駕駛飛機(jī)為何能在高空飛行，這是基于什么樣的科學(xué)原理等。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度、全面進(jìn)行觀察

在全體學(xué)生已經(jīng)掌握相應(yīng)的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及具備觀察感知能力的基礎(chǔ)上，教師還認(rèn)為應(yīng)充分引導(dǎo)全體學(xué)生采用層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面對(duì)一個(gè)事物展開整體觀察及對(duì)比分析，將原本看上去毫無直接聯(lián)系的兩個(gè)事物聯(lián)系在一起，并進(jìn)行一個(gè)整體全面的觀察感知、對(duì)比觀察分析及全新的觀察認(rèn)識(shí)，給予每個(gè)學(xué)生不同視覺的觀察感受及感覺體驗(yàn)，提高學(xué)生在觀察事物過程中的整體觀察感覺效果及觀察者的體驗(yàn)。如在學(xué)生進(jìn)行“水的觀察”的與水相關(guān)科學(xué)知識(shí)物理教學(xué)探究過程中，學(xué)生對(duì)水雖然是非常熟悉的，但僅僅因?yàn)樗谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)過程中接觸事物較多，并未對(duì)觀察水產(chǎn)生深刻及深入的物理探究及科學(xué)認(rèn)識(shí)，很難對(duì)其形成準(zhǔn)確及客觀的科學(xué)概念。教師建議可以在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)探究過程中用相同的兩個(gè)杯子分別準(zhǔn)備四杯不一樣的純白開水、白醋及一杯牛奶等，通過探究引導(dǎo)小學(xué)生觀察糞便通過顏色、氣味、味道等多種形式可以區(qū)別觀察水，繼而通過探究觀察水的化學(xué)性質(zhì)可否是無味、無色及透明的，通過學(xué)生感官上的視覺刺激從不同的科學(xué)角度可以獲得學(xué)生更多豐富科學(xué)的視覺體驗(yàn)，讓小學(xué)生充分感受到通過觀察水所獲得的物理技能及科學(xué)意義，提高小學(xué)生對(duì)于洞察外界事物的知識(shí)準(zhǔn)確性及知識(shí)全面性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生動(dòng)手能力的提升

在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師以及學(xué)生們的一系列行為都是圍繞實(shí)驗(yàn)方案展開的，由于學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)技能以及所具備的實(shí)驗(yàn)方法是有限的，因此也會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)收集產(chǎn)生一定的影響。僅僅依靠讓學(xué)生們從課外獲取知識(shí)來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)是很難達(dá)到預(yù)期效果的。因此，這就需要教師們引導(dǎo)學(xué)生們完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，通過教師們對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的示范，學(xué)生十分容易的就能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，從而切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在開展過濾實(shí)驗(yàn)、測(cè)量浮力等這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要教師們親自動(dòng)手給學(xué)生們進(jìn)行示范，以便于學(xué)生們更加容易上手。在這個(gè)過程中，大部分的學(xué)生都能夠根據(jù)要求完成試驗(yàn)，但是也會(huì)存在個(gè)別學(xué)生做一些與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的內(nèi)容，從而影響他人的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量摒棄我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中的單一、枯燥及帶有理論性的德育教學(xué)模式，從學(xué)生多角度、多方面及多教學(xué)途徑角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理環(huán)境、教學(xué)資源及小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求等來指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何學(xué)會(huì)正確、全面的自主觀察，為他們自身營(yíng)造一個(gè)自主探究的課堂氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖灾骺茖W(xué)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)操作能力。

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