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◆摘? 要：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地構(gòu)建生本課堂，充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，進(jìn)而才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分鍛煉自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且以此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

為了能夠有效地構(gòu)建生本課堂，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分地理解和研讀生本教學(xué)理念，并且靈活地應(yīng)用生本課堂的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠通過(guò)自主的思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)更加深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)的提升，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中及時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行瀏覽，掌握大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這樣的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)教學(xué)方式不能夠真正地體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用和價(jià)值，并且不能有效地提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以在實(shí)際的預(yù)習(xí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地滲透生本理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，首先要明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，并且還要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)方案，緊緊的圍繞課本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到相應(yīng)的提升。比如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”過(guò)程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)時(shí)間，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程當(dāng)中記錄自己的一些時(shí)間，比如每天上學(xué)的時(shí)間點(diǎn)、每天休息的時(shí)間點(diǎn)以及放學(xué)的時(shí)間點(diǎn)等等，使得學(xué)生在記錄的過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)r(shí)間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生自主的預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在自主的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義和魅力，并且在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，可以積極地和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生可以主動(dòng)地參與到預(yù)習(xí)的任務(wù)當(dāng)中，為課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地構(gòu)建生本的課堂，這需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而才能有效地提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，而教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中積極的思考來(lái)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂當(dāng)中自主地探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。比如在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師教授兩三位數(shù)乘一位數(shù)之后，可以積極地為學(xué)生延伸，來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生利用已有的知識(shí)來(lái)解決更多的問(wèn)題，比如教師讓學(xué)生去思考27×15怎樣計(jì)算，使得學(xué)生能夠通過(guò)與一位數(shù)相乘的方式來(lái)計(jì)算出乘以兩位數(shù)的結(jié)果。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地討論和交流，使得學(xué)生能夠在討論交流當(dāng)中有更多的解題思路，并可以靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在學(xué)生的討論交流中，有的學(xué)生說(shuō)出可以將27×3×5，也可以用27×10+27×5，都可以計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，而學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和計(jì)算能力，幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、合理布置課后作業(yè)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課后練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成實(shí)際的作業(yè)。并且教師通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況，可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而才能針對(duì)性的開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，增加作業(yè)的實(shí)踐性，比如在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中會(huì)涉及體積單位的教學(xué)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，比如讓學(xué)生用厘米的尺子去測(cè)量桌子的體積，再用米尺去測(cè)量桌子的體積，然后讓學(xué)生通過(guò)兩種不同的計(jì)算體積方式來(lái)明確體積單位的換算關(guān)系，有效地幫助學(xué)生深入的理解課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性來(lái)實(shí)行分層設(shè)置作業(yè)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠積極地參與到作業(yè)的完成當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建生本課堂符合現(xiàn)代教育的要求，并且還可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主體作用和價(jià)值，讓學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而才能有效地鍛煉學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]金凌芬.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：214-215.