西藏高中班主任工作探討

次仁旺久

◆摘? 要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的變化，自從素質(zhì)教育理念被提出后，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)階段的學(xué)校教育也開(kāi)始努力地向其靠攏。對(duì)于地處偏遠(yuǎn)的西藏地區(qū)來(lái)說(shuō)，其教育工作與我國(guó)平原地區(qū)有諸多不同之處，在西藏任職的教師肩負(fù)著更加繁重的教育教學(xué)任務(wù)，特別是西藏的高中班主任，不僅要負(fù)責(zé)管理好、教育好學(xué)生，他們的教育方法還影響著西藏地區(qū)的民族發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：西藏;高中班主任;教育方法;工作探討

西藏地區(qū)的教育啟蒙沒(méi)有平原地區(qū)發(fā)展得早，再加之地處偏遠(yuǎn)，教育資源匱乏，和我國(guó)其他地區(qū)的教育水平不可相互比較，也正因如此，西藏高中班主任的工作相較于他人就更加艱巨?；诖?，本文將結(jié)合西藏地區(qū)高中教育的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)一步探究提高西藏班主任工作效率的有效策略。以期望為西藏地區(qū)的教育工作者提供參考。

一、西藏地區(qū)高中教育特點(diǎn)

（一）生源方面

西藏地區(qū)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與地理位置的特殊原因，許多西藏的農(nóng)牧民并沒(méi)有接受到過(guò)多的教育，有些孩子為了求學(xué)，要到距家?guī)装倮锏目h城讀書(shū)，父母為了生計(jì)也無(wú)法陪同，所以在沒(méi)有家長(zhǎng)約束的情況下，許多孩子在學(xué)習(xí)方面不夠?qū)Ｐ?、積極，無(wú)法深刻理解學(xué)習(xí)的意義[1]。此外，西藏地區(qū)的教育水平也無(wú)法同平原地區(qū)相比，雖然也有許多孩子讀到了初中，但由于自身的文化基礎(chǔ)不牢固，所以西藏地區(qū)的優(yōu)質(zhì)高中生人數(shù)不多，班主任既要監(jiān)督管理負(fù)責(zé)孩子的日常學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)裾f(shuō)家長(zhǎng)不要讓孩子輟學(xué)，長(zhǎng)此以往，西藏地區(qū)與內(nèi)地在生源方面的差異就會(huì)逐漸增大。

（二）教育資源方面問(wèn)題

這些年，國(guó)家對(duì)西藏地區(qū)的教育越來(lái)越重視，并且在西藏地區(qū)的教育上投入了大量人力、物力與教育資金，西藏的教育水平已經(jīng)有了較大程度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提升，但是在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響下，有的小學(xué)或初中教師也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)培訓(xùn)，其教學(xué)能力不足，從而使得西藏地區(qū)的一些學(xué)生視野不夠?qū)掗煟趯W(xué)習(xí)方面缺乏明確的目標(biāo)，與主觀能動(dòng)性。所以西藏高中班主任既要在日常的教育工作中拓寬學(xué)生的視野，還要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。

二、提高西藏班主任工作效率的有效策略

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通

學(xué)生的教育不僅離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，還離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以班主任同樣也需要做好家長(zhǎng)的教育工作，幫助家長(zhǎng)正確了解學(xué)習(xí)的意義，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的支持。班主任作為家庭、學(xué)校溝通交流的重要橋梁，一定要定期與家長(zhǎng)多多交流思想。例如，班主任可以隨機(jī)到學(xué)生的家中進(jìn)行家訪，跟家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，讓家長(zhǎng)正視學(xué)習(xí)的重要性，并且在教育孩子方面，班主任也可以給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。除此之外，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)不積極，能力較差的學(xué)生，班主任也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行耐心地教導(dǎo)，深刻了解這部分學(xué)生的心理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都擁有平等接受教育的機(jī)會(huì)，還可以與該部分學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用家校共育的方法，幫助他們循序漸進(jìn)的提高學(xué)習(xí)水平[3]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于西藏地區(qū)的教育水平有限，所以班主任就更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此在班主任的日常工作中，應(yīng)當(dāng)使用多元化的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多多交流，引導(dǎo)學(xué)生找尋最適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，班主任可以利用班會(huì)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與大家主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)方法，幫助其他學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)查缺補(bǔ)漏，持續(xù)提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）在不同學(xué)科中滲透德育教育

在平時(shí)其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將德育教育思想融入到教學(xué)課堂上，提高各個(gè)自身的德育教育水平，把德育思想融入課堂教學(xué)中，讓教師在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)將德育教育思想也傳播給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生便能夠循序漸進(jìn)的用德育思想來(lái)約束自己在日常生活中的行為舉止[4]。就以藏語(yǔ)教學(xué)為例，藏語(yǔ)教師將藏語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)相結(jié)合，并在教授課文時(shí)滲透進(jìn)相關(guān)的德育思想。尤其是在學(xué)習(xí)與世界各國(guó)文化相關(guān)的課文時(shí)，教師就可以趁機(jī)宣揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，并鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，西藏地區(qū)的高中班主任在進(jìn)行教育和管理時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，注重學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮出班主任的實(shí)際作用價(jià)值，從而才能夠?yàn)閲?guó)家提供了解西藏地區(qū)發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅布次仁. 西藏高中班主任做好在校學(xué)生管理工作的探討[J]. 互動(dòng)軟件，2021（4）：1803.

[2] 卓瑪曲宗. 當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（13）：857.

[3] 張?zhí)m云. 溫暖每一顆心靈 ——談高中班主任對(duì)藏族學(xué)生的管理[J]. 新智慧，2018（16）：66.

[4] 羅布次仁. 西藏高中生學(xué)習(xí)管理優(yōu)化的有效措施——以山南市一高為例[J]. 大觀周刊，2020（13）：234.