小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究

斯朗央宗

摘要：漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，其是中華文化的承載主體，具有無限魅力。在識(shí)字教學(xué)過程中，不僅可以讓學(xué)生傳承并發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的漢字文化，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且對學(xué)生自身學(xué)習(xí)品質(zhì)也具有十分積極的影響。漢字本身帶有意蘊(yùn)美和形態(tài)美，由此可見，識(shí)字教學(xué)過程也同樣是培養(yǎng)學(xué)生自身審美能力的全過程。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是寫作和閱讀的重要基礎(chǔ)。開展識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升，基于此，本文主要探討小學(xué)低年級(jí)開展語文識(shí)字教學(xué)的有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);有效策略

引言：“在兒童的日常生活中，識(shí)字應(yīng)當(dāng)是一件十分有趣的事情，不僅生動(dòng)形象，而且充滿音樂與旋律?！痹谥腥A文化中，漢字有著活化石的美稱，若學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和書寫漢字，則無法傳承并發(fā)揚(yáng)光大中華文化。在語文教學(xué)中，識(shí)字是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，其不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，還能夠不斷發(fā)展小學(xué)生自身的創(chuàng)新和想象能力。作為一名小學(xué)低年級(jí)的語文教師，在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將“識(shí)字開智”作為自己的座右銘，不斷發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)造能力，努力開發(fā)其語文潛能，培養(yǎng)出更多傳承中華文化的棟梁之才。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性

在世界上，漢字的歷史十分悠久綿長，同時(shí)其也是人們使用書面語言進(jìn)行交流互動(dòng)的重要思想工具。漢字擁有十分旺盛而又頑強(qiáng)的生命力，一直以來，其承載著中華文明平穩(wěn)發(fā)展的巨大力量，并代表著一個(gè)人開始走向文明。隨著近些年來經(jīng)濟(jì)和科技的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全新的互聯(lián)網(wǎng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而漢字本身具備的表意性，也讓其在新時(shí)代中起著舉足輕重的作用，在現(xiàn)代社會(huì)中，認(rèn)識(shí)漢字已經(jīng)成為了一個(gè)必要的生存條件。漢字其實(shí)是一種象形文字，不僅系統(tǒng)完整，還融合了多民族智慧，因此若想全面學(xué)習(xí)中華民族諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要以漢字作為切入點(diǎn)，所以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生需要先識(shí)字。在語文教學(xué)中，識(shí)字既是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，又是閱讀的先導(dǎo)，在小學(xué)低年級(jí)所開展的識(shí)字教學(xué)將會(huì)對小學(xué)生未來語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。漢字是中華文化的重要載體，具有十分獨(dú)特的韻味和美感，由于漢字本身就是一門藝術(shù)，所以其可以將中華文化色彩上的美淋漓盡致的體現(xiàn)出來。開展識(shí)字教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)際識(shí)字教學(xué)過程中，認(rèn)字和書寫相對較差的學(xué)生，在寫作中也存在較大困難，這也為今后的學(xué)習(xí)帶來諸多不便，從而導(dǎo)致小學(xué)生的自信心大幅度降低?；诖耍谛W(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打下夯實(shí)的文字基礎(chǔ)，而且這也是開展識(shí)字教學(xué)的最終任務(wù)[1]。

二、小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，化抽象符號(hào)為具體形象

在識(shí)字過程中，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的對所學(xué)文字進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察、思考以及發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際識(shí)字過程中，語文教師必須要將學(xué)生作為班級(jí)主體，正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和對比，這樣可以達(dá)到自主識(shí)字這一最終目的。通過觀察和對比，學(xué)生可以總結(jié)出諸多帶有較強(qiáng)趣味性的識(shí)字方法。例如，在教學(xué)“春”這個(gè)字時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)將“春”拆分開，然后編成一個(gè)謎語，即三人看日出。當(dāng)學(xué)習(xí)到“休”這個(gè)字時(shí)，另一位學(xué)生說：“一個(gè)人在木頭旁邊休息”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生動(dòng)腦思考，闡述言之有理，教師必須要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。除此之外，還可以采用編故事等諸多游戲方法，讓原本抽象的符號(hào)變得越發(fā)形象具體。在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，用粉筆在黑板上寫下所學(xué)文字，并不能充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但若是在實(shí)際教學(xué)過程中，充分運(yùn)用編故事等諸多游戲方法，往往會(huì)取得意想不到的效果。語文教師可以先告訴學(xué)生謎面內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容猜文字，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋編故事或者收集謎語，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予口頭鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過各種方式學(xué)習(xí)文字，不僅可以讓學(xué)生語言體系更加豐富，還可以鍛煉學(xué)生邏輯思維[2]。

（二）組織開展游戲活動(dòng)，做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，大部分教師更加提倡讓小學(xué)生在玩中學(xué)，不僅要讓小學(xué)生快速學(xué)會(huì)生字，還要讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣，這使得小學(xué)語文教師想出對游戲進(jìn)行合理運(yùn)用的教學(xué)方式，如果課堂上不斷出現(xiàn)各種漢字，則會(huì)讓學(xué)生感到無聊和枯燥。因此，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)對多種能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲形式進(jìn)行合理應(yīng)用。例如，帶有一定創(chuàng)造性的識(shí)字游戲。在以往教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解并掌握一些較為簡單易上手的識(shí)字方法，例如，加減偏旁等。教師可以在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)編出一個(gè)全新學(xué)習(xí)文字的游戲，從而將學(xué)生識(shí)字興趣充分激發(fā)出來，例如，語文教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生出示偏旁“氵”和“少、木、目、同、胡、每”，兩兩一組，同桌之間進(jìn)行配對游戲，一邊拍手一邊說“氵”和“目”可以組成“淚”，眼淚。通過游戲活動(dòng)，對漢字進(jìn)行重組，不僅可以讓小學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，還可以讓小學(xué)生越來越感興趣于識(shí)字。

結(jié)語：綜上所述，在識(shí)字教學(xué)中，不僅要博采眾長，還需要對各種教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣既可以將學(xué)生自主性充分發(fā)揮出來，又可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)氛圍中扎實(shí)掌握所學(xué)生字，讓原本乏味無聊的識(shí)字課變得越發(fā)生動(dòng)有趣。因此在識(shí)字教學(xué)中，必須要將以往固定的識(shí)字教學(xué)模式打破。以低年級(jí)小學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律為根據(jù)，將學(xué)生識(shí)字愿望充分調(diào)動(dòng)起來，便于學(xué)生快速掌握識(shí)字方法，并最終擁有可以自主識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁榮. 讓學(xué)生快樂識(shí)字 ——小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（19）：1.

[2]張漢輝. 小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)：電子版， 2020（18）：2.