趙靜

摘要：高中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)人文性。在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)幫助高中生正確認(rèn)識(shí)歷史、樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念和歷史觀念，深入理解和記憶歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)。與其他學(xué)科相比較而言，歷史學(xué)科所覆蓋的內(nèi)容范圍十分寬廣，因此，將不同圖像史料這種教學(xué)方法引入歷史課堂，不僅可以將圖像史料具備的潛在價(jià)值充分挖掘出來，還可以推動(dòng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)良好發(fā)展，從而全面提升教學(xué)效果。本文主要分析在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖像史料的優(yōu)勢，探討在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料的有效策略，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);圖像史料;讀圖能力;素材運(yùn)用

引言：高中階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，提出了諸多明確要求，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在各樣各樣的弊端，所以其已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育背景下的高中歷史教學(xué)。為讓高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)，高中歷史教師必須遵循立德樹人根本原則，在課堂開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極應(yīng)用不同圖像史料，這樣不僅能夠?yàn)橐酝菰锍翋灥臍v史課堂注入全新活力，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性調(diào)動(dòng)起來。在這種輕松而又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，這對于學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)具有十分積極的作用。

一、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖像史料的優(yōu)勢

（一）激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣

在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)際過程中，歷史教師應(yīng)對一些歷史圖像史料進(jìn)行靈活利用，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣充分激發(fā)出來，由于深受以往傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，高中生印象中的歷史學(xué)科是一門既枯燥又無聊的課程。但是一些歷史圖像史料卻具有較強(qiáng)趣味性和豐富性，這可以為高中生深入學(xué)習(xí)和了解歷史知識(shí)的過程帶來較多樂趣，使得高中生可以以更加積極踴躍的態(tài)度主動(dòng)操作歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）有利于鍛煉高中生歷史思維

高中歷史課程要求學(xué)生具有較強(qiáng)讀圖能力，因此，高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候必須要具備歷史學(xué)科思維，一方面，高中生需要對自身歷史學(xué)科思維進(jìn)行合理利用，以此來扎實(shí)掌握和充分了解產(chǎn)生各種歷史現(xiàn)象的原因和最后得到的結(jié)果，從另一方面，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，歷史教師往往對學(xué)生是否掌握特定歷史故事更加重視，因此明確要求高中生在了解這些已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件時(shí)，必須對自身邏輯思維進(jìn)行靈活運(yùn)用。若想讓學(xué)生歷史學(xué)科思維得到有效鍛煉，歷史教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，由此可知，在構(gòu)建歷史課堂過程中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)格外注重此環(huán)節(jié)。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料的有效策略

（一）應(yīng)用照片史料

照片可以定格事物的某一狀態(tài)，相比而言，其他類型的史料并不具備照片的真實(shí)性和直觀性優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，定格是照片圖像具備的顯著特征，該特征讓照片受限于信息內(nèi)容。除此之外，“欺騙性”是照片的另一特征，一些照片雖然可以重現(xiàn)歷史的某一瞬間，但也僅能觀看歷史某一時(shí)間節(jié)點(diǎn)的影像，若沒不能對事件前因后果進(jìn)行把握，則會(huì)導(dǎo)致真實(shí)歷史事件的掌握效果受到嚴(yán)重影響。為避免發(fā)生這類問題，高中歷史教師必須不斷增強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)效果，在展示相關(guān)歷史照片時(shí)，應(yīng)先對照片拍攝背景進(jìn)行較為細(xì)致的解說，這樣可以讓學(xué)生直觀感受到相關(guān)歷史的形成，并切實(shí)保證學(xué)生能夠接觸到既完整而又全面的歷史。

例如，在展示大躍進(jìn)這一時(shí)期的照片時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人們十分忙碌，而且旁邊還有許多煉鋼爐，通過照片，學(xué)生認(rèn)為生活在大躍進(jìn)時(shí)期的人們具有一定奮斗精神。這時(shí)歷史教師應(yīng)該及時(shí)指出該時(shí)期的奮斗精神較為盲目，正因如此，才會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展[1]。

（二）應(yīng)用繪畫史料

在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，人們常用的記事手段就是繪畫，與照片相比，圖畫更能呈現(xiàn)出繪畫者當(dāng)時(shí)的心情。在繪畫時(shí)，人們會(huì)持有一種相對特殊的心情，而這種心情則是該歷史時(shí)期所獨(dú)有的。與此同時(shí)，從藝術(shù)氣息方面來看，繪畫作品的表現(xiàn)十分獨(dú)特，可以讓人們在觀看繪畫作品時(shí)，形成極為強(qiáng)烈的直觀感受，除此之外，通過繪畫作品，人們還可以看到內(nèi)容本身，這有助于后世人們充分了解當(dāng)時(shí)的人文習(xí)俗和感受社會(huì)風(fēng)氣，繪畫史料對于高中生詳細(xì)掌握歷史環(huán)境和背景具有一定現(xiàn)實(shí)意義。在賞析和探究繪畫作品時(shí)，歷史教師需要及時(shí)做好講解，正確指導(dǎo)學(xué)生充分了解相關(guān)隱藏信息，從而保證學(xué)生自主認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而對相應(yīng)歷史知識(shí)進(jìn)行充分理解。

例如，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)傳世名畫清明上河圖，讓學(xué)生對宋代人們繁榮富裕的生活進(jìn)行充分感受。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步觀察清明上河圖后可以發(fā)現(xiàn)宋朝時(shí)期的人們雖然生活比較豐富，但畫中的官兵卻給人一種懶散狀態(tài)，這不僅能夠?qū)⒆髡咦陨淼膽n患意識(shí)充分體現(xiàn)出來，還能夠?qū)⑺纬瘡?fù)雜的國情反映出來。歷史教師可以將其作為基礎(chǔ)，在歷史課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和了解宋朝的軍事和經(jīng)濟(jì)情況，從而幫助學(xué)生充分掌握關(guān)于宋朝時(shí)期的歷史知識(shí)[2]。

結(jié)束語：綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引入不同的圖像史料并合理應(yīng)用，這樣不僅能夠充實(shí)教育資源，還可以讓教學(xué)模式得到改進(jìn)和完善，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步激發(fā)出來，在歷史教師正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以獲取良好學(xué)習(xí)效果，并形成正確歷史觀念，這對于培養(yǎng)和發(fā)展高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅紅海.高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料的策略[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2021（05）：58-59.

[2]裴繼元.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（02）：82-83.