季科平其人其課

嚴(yán)麗萍

初識(shí)季科平，是在溫州泰順。

2013年11月，我們攜手參加浙江省教育廳“百人千場(chǎng)”送教活動(dòng)，在泰順一起上課、講座，交談中得知她也是八七屆師范畢業(yè)生，頓感親切。

其時(shí)，我們已從教27年，貨真價(jià)實(shí)的老教師——參加送教的教師中老教師居多，我算是活得比較幼稚的一個(gè)，心態(tài)比較年輕。沒(méi)想到季科平比我還年輕，她執(zhí)著于自己的“童真語(yǔ)文”，勤奮好學(xué)，有滋有味，就像初生牛犢，渾身有使不完的勁兒，令我欽佩而羨慕。

再見(jiàn)季科平，是在寧波慈溪。

2014年3月，第二屆浙派名師培訓(xùn)班學(xué)員在慈溪舉行活動(dòng)。這次，我們就成了同學(xué)，雖然浙派名師培訓(xùn)不同班，但因?yàn)樘╉樦?，我們儼然已是“朋”（同窗），又是“友”（友人）。更何況，她的“童真語(yǔ)文”與我的語(yǔ)文教學(xué)主張有很多共同之處，所以她的個(gè)人專場(chǎng)我聽(tīng)得格外認(rèn)真，也格外享受。

回憶季科平的課，印象最深的是她對(duì)學(xué)生自始至終的關(guān)注。因?yàn)槭墙璋嗌险n，她總是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“別擔(dān)心，課堂就是出錯(cuò)的地方。把手舉起來(lái)，讓老師看見(jiàn)你?！彼?qǐng)學(xué)生幫忙完成板書，她就著學(xué)生的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)流程，她快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，用自己飽滿而激昂的情緒鼓動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在她的課上，學(xué)生總有一種被尊重、被關(guān)注、被欣賞的愉悅，難能可貴?！白屆恳粋€(gè)兒童都有機(jī)會(huì)做最好的自己！”是的，她做到了！無(wú)論是在泰順執(zhí)教《伯牙絕弦》，還是在慈溪執(zhí)教《和我們一起享受春天》《維也納生活圓舞曲》，我眼中的季科平始終如一，她的課，是真實(shí)的兒童的課，因?yàn)樗凉M心滿眼都是學(xué)生。

在慈溪聽(tīng)課的過(guò)程中，大部分學(xué)員與導(dǎo)師汪潮教授都喜歡她的第一節(jié)課《和我們一樣享受春天》，而我卻獨(dú)獨(dú)喜歡她的第二節(jié)課。因?yàn)榈诙?jié)課雖然不完美，但足夠真正體現(xiàn)“童真語(yǔ)文”的基本理念和基本原則，順需而教，順學(xué)而動(dòng)。季老師堅(jiān)持從兒童中來(lái)，在兒童中學(xué)，以生成帶動(dòng)課堂，打破預(yù)設(shè)的程序，兜了一個(gè)小圈子，最后回到“音樂(lè)之所在”。

從教師的角度看，這課有點(diǎn)繞，有些地方好像沒(méi)有說(shuō)清楚。但是從學(xué)生的角度看，季老師給了他們足夠的時(shí)間閱讀文本，討論交流，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，慢慢地進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)境界，體會(huì)到“在維也納，音樂(lè)無(wú)處不在”的生活境界，真是非常美妙的一件事。而且，在順著學(xué)生的思路品讀文章的同時(shí)，季老師還巧妙地將學(xué)生的注意力引向文章的表達(dá)形式，很好地踐行了“童真語(yǔ)文”“以語(yǔ)為要”的理念。

又見(jiàn)季科平，是在網(wǎng)絡(luò)大會(huì)上。

2021年4月19日，季科平在“‘千課萬(wàn)人’統(tǒng)編教材古詩(shī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)大會(huì)”上執(zhí)教了示范課《浣溪沙》，讓我對(duì)她以及她的“童真語(yǔ)文”有了更新的認(rèn)識(shí)。

在充分朗讀的基礎(chǔ)上，季老師把大量的時(shí)間用于學(xué)生的思辨，其間三次出示“自主學(xué)習(xí)輔助資料”。三次出示資料，各有用意，輔助資料成了學(xué)生自主真學(xué)最好的支架。有了支架之后，學(xué)生借助注釋，通過(guò)自學(xué)，尋找支持自己觀點(diǎn)的理由，再結(jié)合“群學(xué)”，產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞，豐富自己的認(rèn)知，從而進(jìn)入更深層的思辨境地。這，就是自主真學(xué)的路徑。

季老師強(qiáng)調(diào)課堂里的“每一個(gè)”。從讀通課文到讀懂課文，從讀懂物境到讀出意境，再到反證心境，放手讓每一個(gè)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的更多可能，真正實(shí)現(xiàn)全程參與。學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從讀進(jìn)去到讀出來(lái)的真實(shí)過(guò)程，由蘇軾的人生境界鏈接自我，創(chuàng)意表達(dá)。這，就是自主真學(xué)的過(guò)程。

這節(jié)課以中央電視臺(tái)節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的《浣溪沙》演唱引入，在學(xué)生欣賞書法作品《浣溪沙》并嘗試創(chuàng)作屬于自己的書法作品中結(jié)課。整堂課，季老師都和學(xué)生一起在《浣溪沙》里摸爬滾打，一次又一次地咀嚼經(jīng)典，與經(jīng)典對(duì)話，與生命對(duì)話。

周一貫先生認(rèn)為，這節(jié)課充分體現(xiàn)了季老師“童真語(yǔ)文”的教學(xué)思想精髓：“不忘童心，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體;不忘真心，讓學(xué)習(xí)成為課堂的中心”。從課始到課終，季科平始終關(guān)注每一個(gè)兒童，努力創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)全員參與;從課始到課終，全面體現(xiàn)“學(xué)本”，實(shí)現(xiàn)全程自主真學(xué)。

都說(shuō)課堂是生命與生命對(duì)話的地方。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，所以課堂不可復(fù)制，也不可過(guò)于預(yù)設(shè)。季科平旗幟鮮明地提出“童真”二字是需要勇氣和智慧的！看公開(kāi)課上優(yōu)秀教師的精彩“表演”，往往會(huì)忽略學(xué)生的所思所想、所學(xué)所得。我們真的懂學(xué)生的心嗎？

季科平是懂的，她懂得學(xué)生要什么，她懂得自己在那個(gè)特定的時(shí)間做什么最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。她和學(xué)生的對(duì)話幾乎就是“無(wú)縫對(duì)接”，自然不過(guò)，合適不過(guò)。每每捕捉到那些感人的瞬間，我都會(huì)禁不住為學(xué)生高興。我愛(ài)這樣的老師，我愛(ài)這樣的課！

“我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是?！?/p>

季科平的課如同那青山，橫嶺豎峰，課人合一。

與季科平相知相識(shí)多年，我問(wèn)自己：季科平最好的課是哪一堂？

我相信，永遠(yuǎn)是下一堂！

我不禁感嘆：面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)可愛(ài)的學(xué)生，到底是怎樣的一份執(zhí)著造就了今天的季科平？

（作者單位：浙江衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校新湖校區(qū)）

責(zé)任編輯 楊壯琴