摘要：職教集團(tuán)著眼于集團(tuán)化辦學(xué)，主要由職業(yè)院校作為發(fā)起單位，依托行業(yè)以專業(yè)需求和人才培養(yǎng)為紐帶，在互惠互利的基礎(chǔ)上，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體組成的教育共同體。本文從職教集團(tuán)特色和今后的發(fā)展建議入手，闡述了建設(shè)職教集團(tuán)的思路。

關(guān)鍵詞：特色目標(biāo)定位;人才隊(duì)伍;學(xué)習(xí)內(nèi)容

職教集團(tuán)著眼于集團(tuán)化辦學(xué)，主要由職業(yè)院校作為發(fā)起單位，依托行業(yè)以專業(yè)需求和人才培養(yǎng)為紐帶，在互惠互利的基礎(chǔ)上，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體組成的教育共同體。

一、職教集團(tuán)的特色

積極靈活辦學(xué)。職教集團(tuán)根據(jù)政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃以及各方需求，采用“行業(yè)+專業(yè)”集團(tuán)化辦學(xué)，力求推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)形成更緊密的聯(lián)合和更廣泛的合作，這種合作能夠進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，積聚力量多出人才，多出產(chǎn)學(xué)研成果，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)效益，提升職業(yè)院校與企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。借助于集團(tuán)與學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和職前職后教育培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)，更能增強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

理實(shí)一體模式。集團(tuán)成員共同研究制定師資隊(duì)伍建設(shè)和交流機(jī)制，通過(guò)校內(nèi)外教師交流與合作，不斷提升教師的教學(xué)水平、實(shí)踐能力，培養(yǎng)一大批"雙師型"教師，形成一支適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)。校企雙方不斷深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，共同探索專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的改革與創(chuàng)新，能有效推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提升。

集團(tuán)內(nèi)資源共享。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)也是信息的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)院校不同于普通學(xué)校，它是一個(gè)準(zhǔn)工廠，但他與政府又有著隸屬關(guān)系，所以信息渠道多，政策靈活性大，學(xué)校完全可以將行業(yè)信息快捷傳遞給集團(tuán)的成員企業(yè)，幫助企業(yè)完成信息的實(shí)用性轉(zhuǎn)換，同時(shí)學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)優(yōu)越的設(shè)備與嫻熟的工作經(jīng)驗(yàn)成為集團(tuán)內(nèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生有償實(shí)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、今后的發(fā)展建議

1、目標(biāo)定位合理有序

職教集團(tuán)的發(fā)展是一個(gè)階段接一個(gè)階段的按規(guī)律進(jìn)行，每一個(gè)階段都需要有一個(gè)合理的目標(biāo)定位。應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，科學(xué)分析自身軟硬件條件，在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出適合的發(fā)展方案。

職教集團(tuán)初始階段一般都屬于磨合期，這是謀求互信的探索階段。這一時(shí)期主要采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)校發(fā)揮好教育主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，用高質(zhì)量的教學(xué)成果去積累合作發(fā)展的后勁，讓學(xué)校逐步成為企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)基地。發(fā)展中后期校企合作模式已經(jīng)很成熟，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)開(kāi)辟出常態(tài)化交流渠道，這一階段項(xiàng)目合作居多，學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性深化合作，人員實(shí)現(xiàn)互聘互用，企業(yè)員工和學(xué)校教師既承擔(dān)工廠的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造任務(wù)，又承擔(dān)相關(guān)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品、新項(xiàng)目，推廣科研和技術(shù)成果。長(zhǎng)期合作過(guò)程中，集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)運(yùn)行與管理的同步并軌，軟硬件資料進(jìn)入合理流動(dòng)與重組，閑置資產(chǎn)得到充分盤(pán)活，在國(guó)家政策允許的的最大框架下實(shí)現(xiàn)了資源配置最優(yōu)化。

2、人才隊(duì)伍夯實(shí)優(yōu)化

建立職教集團(tuán)首先遇到的是多元化的人群，這就要求必須要明確規(guī)劃發(fā)展思路。集團(tuán)內(nèi)人才互動(dòng)，能夠促進(jìn)校企之間的溝通與交流，加速校園文化與企業(yè)文化融合，在校園中營(yíng)造良好職業(yè)氛圍。

優(yōu)化環(huán)境，培植人才成長(zhǎng)沃土?，F(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才資源的競(jìng)爭(zhēng)，職教集團(tuán)發(fā)展的每一個(gè)階段都離不開(kāi)強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍支持。職教集團(tuán)應(yīng)依托優(yōu)越的合作平臺(tái)，加大人才隊(duì)伍培養(yǎng)力度，通過(guò)共同辦學(xué)，搶占人才高地，掌握人才儲(chǔ)備主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展。應(yīng)把專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)連貫相通，形成興趣與職業(yè)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)人才隊(duì)伍穩(wěn)定性。

雙向用人，促進(jìn)人才使用最優(yōu)。職教集團(tuán)應(yīng)實(shí)現(xiàn)靈活的用人機(jī)制，在政策允許的范圍內(nèi)，強(qiáng)化集團(tuán)內(nèi)部人才的培養(yǎng)重視力度。對(duì)在規(guī)定級(jí)別技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的技能人才，可突破學(xué)歷、年齡的限制，優(yōu)先充實(shí)到職業(yè)院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮職教集團(tuán)培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成各具特色的人才布局。集團(tuán)內(nèi)成員圍繞企業(yè)技能人才需求，利用企業(yè)的設(shè)備，發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)校機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，共同制定合理培養(yǎng)方案，把專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與崗位操作技能訓(xùn)練以及課題攻關(guān)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校和企業(yè)都要將集團(tuán)化辦學(xué)作為吸納人才，培養(yǎng)人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的著力點(diǎn)，互相借智借腦共同推動(dòng)校企持續(xù)發(fā)展，高質(zhì)量發(fā)展。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容精準(zhǔn)實(shí)用

職教集團(tuán)內(nèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)可以按照老師布置的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，分析討論生產(chǎn)工藝，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐論證分析結(jié)果的可行性，在做與學(xué)的過(guò)程中，心情愉悅地完成實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教室與車(chē)間合一。職教集團(tuán)教育過(guò)程本質(zhì)上是重構(gòu)課堂，使“ 教室+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室” 轉(zhuǎn)向企業(yè)“定點(diǎn)崗位”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向企業(yè)和工作為中心的轉(zhuǎn)變。通過(guò)營(yíng)造全面真實(shí)的崗位實(shí)景，將理論和實(shí)踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，將企業(yè)文化特色融入學(xué)生外在培養(yǎng)，在校內(nèi)營(yíng)造濃郁的企業(yè)氛圍，將企業(yè)的價(jià)值觀與員工人生觀在學(xué)生身上得以傳承，達(dá)到為企業(yè)量身定做員工的目標(biāo)。

作業(yè)與產(chǎn)品合一。職教集團(tuán)強(qiáng)調(diào)“以工作任務(wù)為引領(lǐng)”進(jìn)行教學(xué)，它遵照崗位基礎(chǔ)內(nèi)容為主的原則，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)課題的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，用專業(yè)知識(shí)和操作技能模塊化合理組合來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。這個(gè)過(guò)程主要有兩個(gè)階段，第一階段重點(diǎn)是訓(xùn)練作業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品一致，要求學(xué)生形成良好職業(yè)能力素質(zhì)，能熟練掌握相關(guān)理論與操作，保質(zhì)保量加工出合格零件，第二階段實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能加工復(fù)合型產(chǎn)品，能夠參與到企業(yè)生產(chǎn)，具備獨(dú)立工作的能力，并通過(guò)社會(huì)或企業(yè)的職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū).

三、結(jié)語(yǔ)

職教集團(tuán)的發(fā)展不可能一撮而就，它是一個(gè)緩慢發(fā)展的過(guò)程，研究它的發(fā)展規(guī)律才能提升它的發(fā)展速度。職教集團(tuán)在不突破政策邊界的前提下，結(jié)成新型的產(chǎn)教集合群、校企聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)了多種形式的橫向合作，為我國(guó)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育教學(xué)論壇》2013年02期 胡靚婷

[2] 《教育與職業(yè)（中）》2015年第01期? 趙善慶

作者姓名：譚延科

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