劉高輝

摘 要： 和諧課堂是新課改提出的新教學(xué)理念，在和諧快樂的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，即由原來枯燥單調(diào)的聽講方式，變?yōu)橐宰陨頌橹黧w的探究式學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)是可以達到此效果的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師的普遍關(guān)注和廣泛應(yīng)用，廣大教師旨在通過這種學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入活力，進而促進課堂效率提高。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 和諧快樂 組建小組 學(xué)習(xí)內(nèi)容 評價

和諧快樂的課堂強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，強調(diào)全體學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的主角地位。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動接受知識的傾聽者，而是主動探究知識的主體者，合作中，學(xué)生能學(xué)會傾聽別人意見，實現(xiàn)生生之間的相互交流，享受參與課堂學(xué)習(xí)活動帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)態(tài)度由“被動學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。那么，中學(xué)思想品德教師該如何利用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧快樂的課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身工作教學(xué)經(jīng)驗，對這一問題闡述幾點個人觀點和看法。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，明確組員分工

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的潛能，科學(xué)合理地分組是前提。分組時，要對班里每一位學(xué)生進行綜合性考慮，如要考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性格、紀律、思維活躍程度、組織能力等[1]，每個小組內(nèi)要有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，位置也要相鄰近，以便于學(xué)生在課堂中主動參與、合作討論。另外，每個小組選擇一名組織能力和責(zé)任心較強的學(xué)生為小組組長，每次進行小組學(xué)習(xí)時，組長要對每個組員的學(xué)習(xí)工作進行分工，當(dāng)然，小組組長可實行輪流制，有利于激發(fā)每位組員的參與積極性，同時每位組員都有鍛煉自身能力的機會，有利于促進班里每一位學(xué)生成長。

二、精選有價值的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

合作是一種重復(fù)性勞動，沒有合作討論意義的問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該精選有價值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞有價值的問題展開討論，這樣，學(xué)生在思考問題的過程中會產(chǎn)生各種不同想法與觀點，實現(xiàn)思維火花碰撞，從而意識到解決問題的方法是多種多樣的，產(chǎn)生想知道別人觀點與看法的急切心理，進而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種迫切需要[2]，如此，才能達到愉悅、高效的學(xué)習(xí)目的，進而促進和諧快樂教學(xué)課堂構(gòu)建。

比如，學(xué)習(xí)《難報三春暉》這一節(jié)內(nèi)容時，在“愛的踐行”這一探究活動中，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了漫畫視頻《母親節(jié)》，漫畫內(nèi)容大致為一個人運用漫畫的形式，回憶了自己出生到長大成人母親為自己做過的平凡又偉大的事情，如教會孩子用勺子、用筷子、吃東西、綁鞋帶、系扣子、洗臉、梳頭發(fā)、做人的道理……然后，讓學(xué)生以小組合作方式圍繞“我們應(yīng)該在日常生活中如何孝敬父母”這一主題展開討論，可切合自己切身體驗、具體事例進行講述，每個小組組長進行記錄，之后全班交流。

之后，我結(jié)合學(xué)生的討論，過渡到了“孝敬父母是不是對父母言聽計從、盲目順從的愚忠呢？”這一問題，正式探討這一問題之前，運用多媒體給學(xué)生放映了圖片資料：埋兒奉母的故事與圖片，然后提出問題“你是否贊同郭巨這種孝敬母親的方式？”然后，繼續(xù)讓學(xué)生以小組合作方式對此問題發(fā)表見解，隨后在全班進行討論。

這樣，通過在課堂上設(shè)置這兩個討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上有了發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的機會，學(xué)生能力得到了提升，促進學(xué)生成長發(fā)展，符合“和諧課堂”教學(xué)理念，另外，討論內(nèi)容具有值得討論的意義和價值，讓學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化——孝行有更深刻的理解和感知，即孝敬父母不可以只停留在口頭上，要體現(xiàn)在日常生活的每一件小事上，孝敬父母需要付出，我們收獲的也會是甜蜜；對父母的孝敬不是古代的愚孝，也不是盲目的順從，孝敬父母的內(nèi)涵應(yīng)與時俱進，隨著時代發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)親情與法律發(fā)生沖突的時候應(yīng)該做出正確的選擇，孝敬父母是在道德與法律基礎(chǔ)上對父母辛勤勞動和養(yǎng)育之恩的報答。

三、對小組合作學(xué)習(xí)進行及時有效的評價，注重評價的激勵性功能

和諧快樂課堂特別注意小組評價。所以，在各小組完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對每個小組進行及時有效的評價，評價時注意小組整體評價，即要把小組視為一個整體，然后進行科學(xué)合理的評價，如對小組合作中的積極性、參與度、思考度、合作度等，都給予公平、客觀的評價。另外，要注重評價的激勵性功能，即多對各個小組組員說一些表揚和肯定性話語，讓他們充分體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受到小組合作學(xué)習(xí)帶來的成功感和喜悅感，如此能增強學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的動力，幫助學(xué)生建立參與小組合作學(xué)習(xí)活動的自信心，為小組合作學(xué)習(xí)邁向成功注入新的催化劑。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生在合作中探究、求知、發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對促進學(xué)生成長發(fā)展有著極大促進意義。所以，我們要積極推進小組合作學(xué)習(xí)模式，通過此種模式在課堂中的有效運用，實現(xiàn)和諧快樂教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]崔前.運用小組合作學(xué)習(xí)打造高效和諧課堂.新校園（閱讀），2015-08-25.

[2]董志敏.營造和諧課堂氛圍，讓學(xué)生享受快樂課堂.新課程（上），2015-04-08.