淺談“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之“精讀引領(lǐng)”課型

肖美艷

摘 要：“主題學(xué)習(xí)”是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課內(nèi)外大量閱讀為特征。以編寫圍繞教材單元“主題”的實(shí)驗(yàn)教材（即《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》）為載體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系?！熬x引領(lǐng)”是主題學(xué)習(xí)教學(xué)方法的“殺手锏?！熬x引領(lǐng)”課型，是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的主打課型，是提高語(yǔ)文教學(xué)效益的主要手段，也是與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí);精讀引領(lǐng);優(yōu)化整合

所謂“精讀引領(lǐng)”，就是在一堂課里，在同一主題的引領(lǐng)下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學(xué)方法。最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是閱讀量大，教學(xué)密度高，節(jié)奏快。效率是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的2倍以上。

“精讀引領(lǐng)”課型，主要策略是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，抓住“單元語(yǔ)文要素”做文章，精準(zhǔn)把握“單元語(yǔ)文要素”和精讀文及拓展文的語(yǔ)用點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生研讀精讀課文中與“單元語(yǔ)文要素”一致的語(yǔ)用點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，并在拓展閱讀中遷移運(yùn)用方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興味。

“精讀引領(lǐng)”課型，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，要求教師樹立“整體施教”的教學(xué)理念，一個(gè)單元一般用12課時(shí)完成二十幾篇文章的教學(xué)任務(wù)。“精讀引領(lǐng)”課型大約占3至4課時(shí)。備課時(shí)，教師首先通讀全部課文，從教學(xué)內(nèi)容入手，將精讀文、略讀文或?yàn)g覽的文章按課時(shí)搭配好?！墩Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書單元主題與部編版教材的單元主題完全一致。教學(xué)時(shí)，不用教師去“找米下鍋”了。教師只是將教材組合一下。部編版教材中的文章一般來(lái)說(shuō)是“精讀文”?！缎抡Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》的文章或詩(shī)詞是略讀文或?yàn)g覽的文章。精讀文、略讀文、瀏覽文的組合是“精讀引領(lǐng)”課型的基礎(chǔ)。從文章學(xué)習(xí)的順序，有四種情況：一是先教學(xué)精讀文，再學(xué)習(xí)略讀文和瀏覽文;二是先由略讀文開路，然后精讀文登場(chǎng);三是略讀文放在精讀文的中間進(jìn)行教學(xué);四是以精讀文為主線，略讀文在精讀文的教學(xué)過(guò)程中數(shù)次穿插，雙線交叉運(yùn)行。

其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍，需要教學(xué)智慧和專業(yè)水平。教師要根據(jù)編者的編輯思路、單元主題、單元語(yǔ)文要素選擇最有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元，以“自然之趣”為主題，這是教材人文性的集中體現(xiàn)。本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”，是教材工具性的集中體現(xiàn)。二是作者的寫作思路。一篇文章不是句句話都重要，也不是每一段都一樣重要，有輕重詳略之分。還以上面的單元為例，精讀文《鳥的天堂》一文中最具閱讀價(jià)值的就是7、8、12、13自然段。這4個(gè)自然段，分別運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的方法，寫出了傍晚和早晨經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”看到的如詩(shī)如畫的勝景。無(wú)論是從文章的人文性還是工具性，都是“最具閱讀價(jià)值”的。教學(xué)時(shí)，要集中時(shí)間和精力解決這四個(gè)自然段，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”所見有什么不同？大榕樹和鳥兒有什么特點(diǎn)，從哪些地方可看出來(lái)？品讀感興趣的詞句，進(jìn)行分享交流。交流過(guò)后，用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏來(lái)對(duì)比讀這四個(gè)自然段，體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的不同之美。老師再引領(lǐng)學(xué)生明白作者是通過(guò)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫方法把這種美表現(xiàn)出來(lái)的。這樣設(shè)計(jì)，大概二十五分鐘就可以教完全文，課堂剩余時(shí)間還可以略讀兩篇文章。分別是《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書配套的《山中訪友》和《筑渝道上（節(jié)選）》。同樣是抓住文章中靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫出彩的部分，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面。如《筑渝道上（節(jié)選）》，先自主閱讀，了解大意，再抓住文章中描寫筑渝道上所見早春田園風(fēng)光“山全是綠色，樹枝上剛長(zhǎng)滿新葉……”這一自然段進(jìn)行品讀，感受大自然的美和靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！边@種綜合素養(yǎng)的形成主要依賴于精讀課型中得意、學(xué)言、習(xí)法?！熬x引領(lǐng)”課型的教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文單元主題學(xué)習(xí)的保障，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?！熬x引領(lǐng)”課型的教學(xué)研究，我們一直在路上。

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