諶受柏

摘要：物理老師在開展初中物理知識教學(xué)時，其要注重保證學(xué)生們的最終物理知識學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是學(xué)生對于物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。本文即是從做好課前準(zhǔn)備、展開互動教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生討論三個角度出發(fā)，對于初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);課前準(zhǔn)備;課堂討論

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高初中物理教學(xué)的有效性逐漸成為主流。所謂有效性教學(xué)，指的是初中物理老師在開展物理知識教學(xué)的過程中，其要注重具體教學(xué)方法的運(yùn)用，以保證和提高學(xué)生們的初中物理知識學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生們的初中物理知識學(xué)習(xí)效果不佳，那么這樣的初中物理知識教學(xué)也就難以滿足新課改的要求。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中物理有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、做好課前準(zhǔn)備

對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)很重要。只有經(jīng)過課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能更好地接受老師在課堂上傳授的知識。如果課前沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率都很低。我們都明白課前預(yù)習(xí)的重要性，但目前的問題是學(xué)生不能長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生不能有效開展課前預(yù)習(xí)，這是一個亟待解決的問題。為了使學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，教學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)重要性的宣傳工作，讓學(xué)生有效地進(jìn)行教學(xué)。課前預(yù)習(xí)需要老師為學(xué)生指出預(yù)習(xí)的方向。這樣才能實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的高效開展。比如每節(jié)新課，老師都要向?qū)W生講解課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生時刻意識到課前預(yù)習(xí)的必要性。在課堂上，教學(xué)老師應(yīng)該經(jīng)常問學(xué)生問題，看看他們是否在課前做了準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備的效果如何。這樣可以督促學(xué)生，有利于學(xué)生長期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，老師應(yīng)該向?qū)W生展示如何預(yù)習(xí)這一節(jié)的知識。比如摩擦發(fā)電部分的預(yù)習(xí)，老師要提示學(xué)生準(zhǔn)備好摩擦發(fā)電工具，盡量按照課本上的步驟做一個摩擦發(fā)電的小實(shí)驗(yàn)，在課堂上對學(xué)習(xí)摩擦發(fā)電起到很好的預(yù)習(xí)作用。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行良好的課前預(yù)習(xí)，老師的監(jiān)督有利于學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。兩者的結(jié)合可以使學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，促進(jìn)物理的有效教學(xué)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，物理老師還要在第二天的課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查。這既是為了對學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，同時也是為了看看學(xué)生是否真正做到課前有效預(yù)習(xí)。如果老師不對學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，那么學(xué)生很有可能就會輕視課前預(yù)習(xí)，甚至忽視課前預(yù)習(xí)，這不是教學(xué)老師所要達(dá)到的目的。

二、展開互動教學(xué)

互動教學(xué)指的是物理老師在開展知識教學(xué)的過程中，其不要總是直接向?qū)W生傳輸物理知識，而且要注重采用一定的方法，和學(xué)生進(jìn)行互動交流。這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效拉近學(xué)生與老師之間的距離，同時也能夠拉近學(xué)生與物理之間的距離。在展開互動教學(xué)的過程中，物理老師要注重降低自己的身份，不要擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是要和學(xué)生一起，共同探究和學(xué)習(xí)物理知識，這樣才能真正提高初中物理知識教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“電流與電壓和電阻之間的關(guān)系”一課時，物理老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們經(jīng)常說道電流這個詞匯，那么你們知道電流是什么意思嗎？電流的大小又是如何進(jìn)行判定的嗎？”學(xué)生：“不知道。”/“電流是通過電壓和電阻決定的?！崩蠋煟骸坝械娜酥溃械娜瞬恢?。咱們先請知道的同學(xué)講一講，看看他到底知道不知道，好不好？”學(xué)生：“好。”接下來，物理老師即可邀請知道的學(xué)生講一講自己對于電流與電壓和電阻之間的關(guān)系。無論學(xué)生說的是否正確，物理老師都要對學(xué)生加以鼓勵。因?yàn)樽约哼€沒有向?qū)W生講述這部分物理知識，但是已經(jīng)有學(xué)生提前對于物理知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這就非常值得鼓勵。其次，物理老師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)言，而不僅僅是自己的發(fā)言，如此才能夠加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的互動。

三、引導(dǎo)學(xué)生討論

知識的學(xué)習(xí)從來都不是學(xué)生自己一個人的事情，物理老師在開展知識教學(xué)時，其就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)和探索能力，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理知識。

例如，在教學(xué)“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”一課時，物理老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律進(jìn)行合作探究。首先，物理老師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這是引導(dǎo)學(xué)生有效展開初中物理合作討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行合作討論的過程中，物理老師也要進(jìn)行巡場監(jiān)督，以此了解學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)思路。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的物理知識學(xué)習(xí)思維存在錯誤，那么老師就要對學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)。反之，物理老師則不用理會。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，物理老師再整體了解各個學(xué)生小組的討論結(jié)果，進(jìn)而展開針對性的物理知識教學(xué)。

總而言之，初中物理有效教學(xué)工作的開展并不簡單，物理老師在開展物理知識教學(xué)時，其要從課前準(zhǔn)備角度出發(fā)，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是基礎(chǔ)。同時，物理老師還要和學(xué)生進(jìn)行互動，展開師生互動教學(xué)，這是了解學(xué)生知識疑問的重要途徑。最后，物理老師還要從引導(dǎo)學(xué)生討論的角度出發(fā)，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理知識的探索和探索，以提高學(xué)生自身的物理知識學(xué)習(xí)能力。

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