小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐路徑

吳桂平

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將德育教育滲透到課堂中，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不斷推進(jìn)的新課改，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，因此小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教學(xué);教學(xué)情境;實(shí)踐活動(dòng)

將德育教育理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其重要的程度是非常明顯的。但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在一些弊端。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師要尊重學(xué)生的差異性，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升自身的德育素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上將德育教育滲透進(jìn)來(lái)，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，將學(xué)生的思維激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，讓學(xué)生在情景中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的奧妙，讓學(xué)生能夠體會(huì)到作者想要抒發(fā)的情感，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很深了解，并在實(shí)際的教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，老師在講解《太陽(yáng)》這一課的時(shí)候，要積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)太陽(yáng)，讓學(xué)生知道太陽(yáng)是非常大的，也是非常熱的，和人類有著不可分割的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放太陽(yáng)初升的圖片和視頻，將日出的美好景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中去，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。老師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？文章是怎么對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行描寫(xiě)的？讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法和看法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，將德育教育滲透進(jìn)來(lái)，有效地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生提高自身的責(zé)任意識(shí)，在生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這一課的時(shí)候，老師要扮好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中去，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，并從中進(jìn)行思考，從思考中悟出一些道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上，可以給學(xué)生展示教具，比如塑料瓶和小鉛錘，讓四位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生將自己的小鉛錘展示出來(lái)。應(yīng)該怎樣去進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?？這時(shí)候，四位學(xué)生就開(kāi)始拽著自己的小鉛錘，在一段時(shí)間過(guò)后，小鉛錘還是沒(méi)有被成功地拽出來(lái)。然后再讓一位學(xué)生上臺(tái)，慢慢地將小鉛錘從塑料瓶里拿出來(lái)，這樣就順利地將小鉛錘拉出來(lái)了。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到先人后己、合理有序的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3、挖掘德育資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，這就需要老師從教學(xué)的內(nèi)容去挖掘關(guān)于德育的素材，目前的語(yǔ)文教科書(shū)中德育素材是比較多的，也是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解教材的知識(shí)，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力。將德育教育引入到教學(xué)中去，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

例如，老師在講解《父親的菜園》這一課的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著感情閱讀文章，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到作者的心情以及想要抒發(fā)的情感，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)人民是最美的，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師要在教材中挖掘德育素材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？通過(guò)閱讀這篇文章，你們得到了什么樣的感悟和啟發(fā)呢？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主在文章中查找答案，并以小組合作的模式，讓學(xué)生們進(jìn)行分角色閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中找到“父親重開(kāi)菜園的原因是什么？”“父親又是怎樣開(kāi)菜園的呢？”讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并找出父親重開(kāi)菜園的句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道勞動(dòng)是最美的。這樣，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上滲透德育教育的方法有很多，老師要結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，有效將課堂的教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高自身的道德素養(yǎng)，提高思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙丹丹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐[J].學(xué)園，2014，（11）：111-112.