陳曉曉

摘要：小學(xué)勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是社會(huì)發(fā)展、國(guó)家政策推動(dòng)和學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)新時(shí)代教育工作課程的本質(zhì)特征，進(jìn)一步優(yōu)化了小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育工作的基本內(nèi)涵，逐步建立了一個(gè)可運(yùn)行的課程體系、系列化的教學(xué)內(nèi)容和課程評(píng)估制度。勞動(dòng)教育課程立足現(xiàn)實(shí)生活，突破傳統(tǒng)學(xué)校壁壘，拓寬社會(huì)階層，展示出新時(shí)代勞動(dòng)教育課堂的魅力。勞動(dòng)教育課程注重實(shí)踐性，旨在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，延長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)持久性。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇，所以新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施從小學(xué)抓起是基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;新時(shí)代;小學(xué)教學(xué)

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育的內(nèi)容要做好不斷更新和改進(jìn)嚴(yán)。嚴(yán)格實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的多層和梯度內(nèi)容。同時(shí)，按照日常生活、學(xué)習(xí)、服務(wù)的要求，系統(tǒng)一地推行勞動(dòng)教育提供特殊課程、滲透技術(shù)課程、項(xiàng)目課程等的培訓(xùn)課程。綜合培訓(xùn)計(jì)劃以培訓(xùn)課程體系為基礎(chǔ)，從而凸顯了勞動(dòng)領(lǐng)域的新紀(jì)元。需要在勞動(dòng)教育中更好地發(fā)揮人的綜合教育功能。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程體系化建設(shè)不足

有些學(xué)校把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地定義為值日或打掃教室，這樣的理解和實(shí)踐直接曲解了勞動(dòng)課的真正價(jià)值意義。教師直接將勞動(dòng)教育視為對(duì)學(xué)生的懲罰。對(duì)勞動(dòng)教養(yǎng)方式的誤解可能會(huì)扭曲學(xué)生的勞動(dòng)教育和認(rèn)知。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)主要停留在一定的勞動(dòng)知識(shí)或技能上，缺乏掌握勞動(dòng)技能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育教育課程缺乏更高層次的設(shè)計(jì)，缺乏專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不佳。新時(shí)期的勞動(dòng)教育作為學(xué)科教學(xué)，必須進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的課程建設(shè)，為勞動(dòng)教育注入新的活力和動(dòng)力，改進(jìn)勞動(dòng)課程實(shí)踐效率。

2、家校合作機(jī)制不夠完善

國(guó)家政策的制定引導(dǎo)學(xué)校重視宏觀層面的工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，在一定程度上促進(jìn)了勞動(dòng)教育課程的建設(shè)和發(fā)展實(shí)施。推行勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校以及家庭等。目前，學(xué)校的困惑主要集中在如何有效整合和運(yùn)用上。學(xué)校缺乏嚴(yán)格的制度標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)。因此，單方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校不能有效地融合家庭和社會(huì)力量等各個(gè)領(lǐng)域全面落實(shí)長(zhǎng)期勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)制，無(wú)法循序漸進(jìn)地創(chuàng)造和完善，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育培訓(xùn)課程制度的不足。

3、創(chuàng)造性勞動(dòng)開(kāi)展不足

目前，教育課程仍以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)以知識(shí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能、創(chuàng)造力、科技實(shí)踐等內(nèi)容尚未完善。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，在勞?dòng)教育方面，雖然參與程度很高，但參與任務(wù)大多停留在價(jià)值觀上，在日常家務(wù)和植物維護(hù)等簡(jiǎn)單工作方面。較少參與內(nèi)容較高的勞動(dòng)活動(dòng)，包括專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決活動(dòng)參與度較低。因?yàn)閯趧?dòng)教育課不參加期末考試活動(dòng)，也不被納入評(píng)估體系。因此，一些學(xué)校和教師將組織實(shí)施勞動(dòng)教育課程作為一項(xiàng)任務(wù)，勞動(dòng)教育課程也缺乏實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師只關(guān)注勞動(dòng)動(dòng)態(tài)教育的形式，而不是本質(zhì)，最終會(huì)影響勞動(dòng)教育的課程設(shè)置。

二、導(dǎo)向的新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略

1、專(zhuān)門(mén)課程

在新的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系中建立了勞動(dòng)教育內(nèi)容體系特別課程，重點(diǎn)是勞動(dòng)教育。專(zhuān)業(yè)課程主要通過(guò)考試也是學(xué)校必修課，學(xué)生生活的勞動(dòng)內(nèi)容是在課堂中開(kāi)展的作為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主要主題，在其能力范疇內(nèi)，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育啟示。在校內(nèi)開(kāi)展設(shè)置勞動(dòng)教育專(zhuān)門(mén)課程，將勞動(dòng)主題學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)校日常生活的主要方法，勞動(dòng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動(dòng)與勞動(dòng)價(jià)值觀的建立培育了充滿(mǎn)活力的時(shí)代精神。在勞動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，與他人分享享受勞動(dòng)成果，體諒勞動(dòng)過(guò)程中的困難，樹(shù)立為您服務(wù)的精神，人們?cè)趨⑴c服務(wù)工作的過(guò)程中意識(shí)到、感受到勞動(dòng)樂(lè)趣和價(jià)值，并知道如何尊重不同職業(yè)的人員。通過(guò)誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)和努力，學(xué)生們可以有更高的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)質(zhì)量、健康體格、一定的自理能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，基于開(kāi)放的思維和富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐，我們積極探索符合時(shí)代要求的創(chuàng)造性勞動(dòng)。從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要出發(fā)，在課程設(shè)計(jì)中突出科技元素，積極貼近學(xué)生生活發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2、滲透課程

新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程需要滲透，使勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相結(jié)合整合，挖掘各學(xué)科課程中包含的勞動(dòng)教育要素，以學(xué)科教育為依托，實(shí)施新勞動(dòng)教育，促進(jìn)“五育”融合，完善學(xué)校教育體系。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師注重學(xué)科教學(xué)和工作教學(xué)教育的滲透和整合，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的地位，發(fā)展勞動(dòng)教育新頻道。例如，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課文“鄧小平爺爺植樹(shù)”一文中，提到了勞動(dòng)和植樹(shù)，教師使用中文教材滲透勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、勞動(dòng)情緒和勞動(dòng)技能。真正含義在于勞動(dòng)教育理念蓬勃發(fā)展，將勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)也滲透到教學(xué)學(xué)科中相互促進(jìn)，相互完善。

3、項(xiàng)目課程

根據(jù)一些勞動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程，在指導(dǎo)下實(shí)施一系列廣泛的勞動(dòng)實(shí)踐方案，豐富小學(xué)實(shí)踐課程。例如，學(xué)校為每一個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)勞動(dòng)的養(yǎng)殖的主題，學(xué)生可以選擇不同的種子播種，觀察種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，為植物澆水、松土，最后收獲果實(shí)。從中感受勞動(dòng)的驚奇和收獲的喜悅。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到勞動(dòng)技能，還可以激發(fā)他們對(duì)自然和事物的好奇心，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題掌握解決問(wèn)題的方法，并加以應(yīng)用的能力。認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，提高勞動(dòng)的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：新時(shí)期時(shí)代，勞動(dòng)教育日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，不僅可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)，學(xué)生還可以在勞動(dòng)教育中思想變得富有、思維變得活躍，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育不是一夜之間產(chǎn)生的，實(shí)踐導(dǎo)向新時(shí)期的小學(xué)生勞動(dòng)教育課程也是如此，我們因該將勞動(dòng)教育貫穿于日常學(xué)習(xí)和生活中，這對(duì)發(fā)展小學(xué)教與學(xué)的技能十分有利，使之可以全面提升。我們堅(jiān)信小學(xué)生正處在一個(gè)新的時(shí)代只要新一代的勞動(dòng)教育課程持續(xù)開(kāi)展，它會(huì)讓每個(gè)學(xué)生的生活變得更好。

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