肖國(guó)華

摘要：自減負(fù)政策出臺(tái)以來(lái)，家長(zhǎng)也會(huì)意識(shí)到，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任。為了給中學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，家校聯(lián)合共育十分必要，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展思想道德教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，本文提出了一系列開(kāi)展家校共育的策略，希望在雙減背景下開(kāi)辟新的教育篇章。

關(guān)鍵詞：雙減;家校共育;心理健康教育

引言：正在處于青春期的中學(xué)生，需要最正確的教育指導(dǎo)，不只是學(xué)習(xí)上，同時(shí)需要嵌入心靈的教育。家庭環(huán)境與教育能夠?qū)W(xué)生價(jià)值觀(guān)的鑄造產(chǎn)生重要的影響，因此，在雙減政策的大環(huán)境下，家庭教育與學(xué)校教育是同等重要的，兩者在家校聯(lián)合教育要深度配合，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、重視認(rèn)同贊賞，從新審視批評(píng)

學(xué)校與家庭，教師與家長(zhǎng)未能清晰理解自身應(yīng)在家校共育中承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，雙方欠缺對(duì)對(duì)方的充分理解。有些教師把學(xué)生身上的問(wèn)題全歸到家長(zhǎng)頭上，認(rèn)為是家長(zhǎng)素質(zhì)低，家教不好。部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該完全依托學(xué)校，學(xué)生知識(shí)水平的高低和人格品行的優(yōu)劣都是學(xué)校教育的成果，即完全取決于教師素質(zhì)的高低和學(xué)校提供教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣。教師與家長(zhǎng)溝通交流的目的是建立良好的家校合作關(guān)系，讓家長(zhǎng)多關(guān)心自己的孩子。例如，孩子完成作業(yè)的速度很快，記憶力特別好;孩子能積極地參與班會(huì)活動(dòng);平時(shí)很樂(lè)意幫助別人，同學(xué)們都很喜歡他……這樣的陳述自然會(huì)讓家長(zhǎng)感到欣慰。這就是與家長(zhǎng)溝通的第一層：充分地認(rèn)同、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)或積極面。教師仍然要對(duì)學(xué)生做出正面的評(píng)價(jià)，給予恰當(dāng)?shù)馁澝?，并且向家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，讓家長(zhǎng)知道教師接下來(lái)的做法。同時(shí)，教師要向家長(zhǎng)再次表明他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的作用，并期望他們能支持自己的工作。教師要提出學(xué)生有待改進(jìn)的地方。比如告訴家長(zhǎng)最近發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成，上交的幾次作業(yè)書(shū)寫(xiě)得不夠認(rèn)真，同伴之間的交往中存在一些小矛盾等。在這個(gè)過(guò)程中，教師先陳述學(xué)生在近期的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題或是遇到的困難。明確提出自己的建議和需要家長(zhǎng)配合的要點(diǎn)，為家長(zhǎng)提供一些可供操作的方法和手段。

二、家校聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育

心理健康教育涉及的內(nèi)容寬泛，同時(shí)，這還是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，因?yàn)閷W(xué)生的心理是不斷發(fā)展的，每一個(gè)學(xué)生在不同年齡階段所遇到的心理問(wèn)題是不同的。即便在同一時(shí)期面對(duì)同樣的問(wèn)題，不同學(xué)生的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)又是千差萬(wàn)別的。個(gè)體心理輔導(dǎo)或心理健康課往往無(wú)法照顧到全體學(xué)生。所以，教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間都應(yīng)該有開(kāi)放的合作意識(shí)，讓學(xué)生獲得全方位、多觸角的心理健康教育。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用?！奔议L(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不是一個(gè)普通角色，而是榜樣。學(xué)校可以充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為家庭教育提供指導(dǎo)，協(xié)助家長(zhǎng)營(yíng)造一種好的家庭氛圍，傳承或養(yǎng)成優(yōu)秀的家庭文化。不同職業(yè)不同崗位的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、參與學(xué)?；顒?dòng)也能成為學(xué)校教育中非常重要的資源。例如新冠肺炎疫情逐漸穩(wěn)定，我?；I備復(fù)課工作的同時(shí)，還邀請(qǐng)了從事醫(yī)護(hù)行業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，開(kāi)展校園消毒、突發(fā)情況處理以及個(gè)人衛(wèi)生防護(hù)和心理防護(hù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，緩解了大家的焦慮情緒，全體師生都能夠以更加安穩(wěn)、自信的心態(tài)迎接復(fù)課的到來(lái)。同時(shí)，在與家長(zhǎng)、學(xué)生交流的過(guò)程中，也能將積極的情緒傳遞給他們，給予他們正能量。

三、構(gòu)建家校共育的生本性載體

“雙減”要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地，必須遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，既要注重學(xué)生多元潛能開(kāi)發(fā)，又要培育課后自育能力，建構(gòu)起以課堂教學(xué)改革為核心，以課后協(xié)創(chuàng)、活動(dòng)互助、家校共育為輔助的新型育人方式，開(kāi)創(chuàng)提質(zhì)增效的教育新天地。通過(guò)“三人行互助學(xué)習(xí)小組”，其背后三個(gè)家庭、三個(gè)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人也緊密聯(lián)結(jié)為新的“三人行互助小組”，即家庭、學(xué)生、老師、學(xué)校綜合發(fā)力的家校共育互助小組。我們鼓勵(lì)城區(qū)或城郊孩子，將組內(nèi)留守學(xué)生、周末節(jié)假日不能回家學(xué)生帶回家，感受同學(xué)及其父母關(guān)愛(ài)，享受家庭的溫暖。我們倡導(dǎo)城里家長(zhǎng)每學(xué)期至少組織一次“三人行互助學(xué)習(xí)小組”家庭戶(hù)外親子活動(dòng)。家長(zhǎng)一起分享家庭教育典型故事、交流成功育子經(jīng)驗(yàn)，探討解決孩子教育困惑與難題，提高共育質(zhì)量和效果。以“三人行互助學(xué)習(xí)小組”為載體，三個(gè)家庭互助、互動(dòng)、互勉，營(yíng)造出良好的家校共育氛圍，也讓家校共育因強(qiáng)化了學(xué)生主體而更有針對(duì)性和實(shí)效性。

四、學(xué)校提供教育交流平臺(tái)，樹(shù)立家長(zhǎng)示范榜樣

家長(zhǎng)的德育言談舉止對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的不良影響，所以為了有效提升家校共育教學(xué)質(zhì)量，校方建議可以為教育家長(zhǎng)教師提供學(xué)校德育教育的交流平臺(tái)，規(guī)范受教家長(zhǎng)的德育行為語(yǔ)言舉止，并充分引導(dǎo)教育家長(zhǎng)積極主動(dòng)配合參與學(xué)校近期開(kāi)展的各項(xiàng)德育工作。校方具體措施建議如下：其一，學(xué)校教師可以協(xié)助建立學(xué)校家長(zhǎng)教育培訓(xùn)輔導(dǎo)中心或者建立家長(zhǎng)教育輔導(dǎo)培訓(xùn)基地，提升教育家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育教育工作重要性的正確認(rèn)識(shí)，并充分激發(fā)教育家長(zhǎng)積極參與開(kāi)展學(xué)校德育課堂教學(xué)的主動(dòng)積極性;其二，合理充分運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育交流平臺(tái)，促進(jìn)教育家長(zhǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)互相交流或者分享自身的家庭育兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家校共育的健康發(fā)展;其三，教師可以指導(dǎo)教育家長(zhǎng)提升教育教學(xué)技能，充分強(qiáng)調(diào)挖掘?qū)W校教育資源的內(nèi)在利用價(jià)值，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造輕松活躍的學(xué)校德育課程教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論：

總之，隨著雙減政策的實(shí)施，為學(xué)生減輕了校外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也有所提升，通過(guò)開(kāi)展家校共育，學(xué)生能夠邁向全面發(fā)展，提升自主學(xué)習(xí)能力。本文主要提出了開(kāi)展心理健康教育、構(gòu)建生本性載體以及提供教育交流平臺(tái)等策略，希望能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元潛能，提升學(xué)習(xí)能力，為減負(fù)提質(zhì)開(kāi)辟新的道路。

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