黃冬青

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加注重課程質(zhì)量的提升。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的一個時期，教師應(yīng)該注意方式方法的轉(zhuǎn)變，以讓學(xué)生更好適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在高中英語教學(xué)中通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在課堂上強化理解和記憶，在學(xué)習(xí)中能夠更好跟上教師的節(jié)奏。所以在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中應(yīng)用;應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

英語作為一門語言類的學(xué)科，其需要較長的學(xué)習(xí)歷程，在學(xué)習(xí)中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地代入到課程中，在學(xué)習(xí)中許多學(xué)生無法融入相應(yīng)的語境當(dāng)中，所以認為英語比較難，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生感覺英語還是非常簡單的，在英語學(xué)習(xí)中更加有積極性，所以在英語教學(xué)中教師通過正確應(yīng)用情境教學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生有更為出色的表現(xiàn)。

2.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)應(yīng)用的必要性

高中階段應(yīng)用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。面對每天滿課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，在如此多的學(xué)習(xí)任務(wù)量之下，學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性。在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會下降，通過情境教學(xué)法，學(xué)生能夠提高對于英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中更好地融入到課堂當(dāng)中，對英語有一個更加深刻的理解，通過生動有趣的情境，在所創(chuàng)設(shè)的背景和人物場景下，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加容易理解教材內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

應(yīng)用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性，在英語課程教學(xué)活動中教師通過情境教學(xué)法能夠?qū)⒄n本上的文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的方式，讓學(xué)生能夠在一種生動有趣的情境之下，對于英語知識點進行理解。并且能夠讓學(xué)生在情境中對所學(xué)進行運用，從而能夠在課程下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

3.情境教學(xué)法應(yīng)該具備特征

趣味性是情境教學(xué)法的關(guān)鍵所在，情境教學(xué)法主要是為調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以在課程教學(xué)活動中應(yīng)用情境教學(xué)法，首要需要注意其趣味性，在教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)英語。

自主性是情境教學(xué)法較為重要的內(nèi)容所在，在情境活動當(dāng)中教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于思考和分析，并且能夠在情境中對于教師所設(shè)立的問題有自己的想法。

情境設(shè)施的完整性是情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)所在，在情境當(dāng)中教師若是僅僅讓學(xué)生通過一種想象的方式顯然是不夠的，教師在教學(xué)中可以通過實物，又或者利用多媒體設(shè)備進行利用，讓學(xué)生能夠有一種真情實感，從而強化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生能夠在情境中有更為深刻的感受，從而能夠讓學(xué)生在一種更為真實的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)。

4.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

4.1創(chuàng)設(shè)英語情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中階段的學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)折階段，其目前學(xué)習(xí)能力和意識都是較為強烈的，所以教師應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在課堂上通過情境教學(xué)法，讓學(xué)生進行溝通和交流，像是人物自主交流，情境對話都可以進行應(yīng)用。同時在活動氛圍中，教師可以給予學(xué)生一個話題，讓學(xué)生圍繞一個話題展開交流，而教師則需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過多媒體向?qū)W生展示視頻或者圖片，又或者在學(xué)生交流中提供給學(xué)生一些語法或者句式的應(yīng)用技巧，從而讓學(xué)生在情境中溝通更加具有實效性，同時在情境中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動融入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有一種更加愉悅的感覺，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)自我，這樣的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生強化理解和記憶，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

4.2強化學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)以致用是一種高效的學(xué)習(xí)形式，在英語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行應(yīng)用，將課本上的英語知識點應(yīng)用在自己的生活中，而不是僅僅應(yīng)對考試的內(nèi)容。并且在教學(xué)中教師可以的鼓勵學(xué)生對語言進行綜合性的應(yīng)用。在情境教學(xué)中讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語知識進行應(yīng)用，讓學(xué)生對句式和語法進行熟練掌握，不僅僅需要會寫、會背，同時還需要會讀，會表達。這樣的寫作方式才是具有高效性的。

像是在學(xué)習(xí)“Festivals and Celebrations”，教師引導(dǎo)學(xué)生表達自己對于不同節(jié)日的理解，像是重陽節(jié)應(yīng)該做什么，這個節(jié)日的緣由是什么，教師可以提供一些資料，鼓勵學(xué)生通過英語進行表述，然后教師讓學(xué)生表述自己在重陽節(jié)會進行什么活動。在這個過程中就是學(xué)生對于英語應(yīng)用的過程，通過對文章進行理解，以英文的形式進行表述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化本節(jié)課知識點理解的過程中，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.3討論探究，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在英語學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，給予學(xué)生自主討論的空間和時間，讓學(xué)生對于句式和語法學(xué)習(xí)中所存在的問題能夠及時處理。在以往教學(xué)中，學(xué)生課堂上往往掌握的程度都是不夠好，同時課下學(xué)生也不會進行及時的鞏固，所以這樣的學(xué)習(xí)效果顯然是不夠明顯的。因此在的教學(xué)活動中教師應(yīng)該給予學(xué)生自主交流的時間，對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行探討，及時解決自身所存在的問題。

像是在課堂上教師讓學(xué)生快速閱讀一篇文章，教師的可以讓學(xué)生以小組為單位進行合作，對文章中的內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生通過小組及時解決問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握，而不是處于被動的狀態(tài)。

5.結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革教育背景下，情境教學(xué)法逐漸成為高中英語教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂上提升學(xué)生應(yīng)用能力，最后構(gòu)建良好的氛圍，讓學(xué)生自主討論和分析。最后學(xué)生喜歡上英語，在學(xué)習(xí)中提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，為今后的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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