核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學教學策略

曾建橋

摘要：在核心素養(yǎng)下，數(shù)學教師需調(diào)整思路，對教學目標和任務(wù)加以完善，同時要學習各種新的教育理念、教育模式，將其靈活應(yīng)用于實踐之中，以便起到良好的教學效果，還要挖掘?qū)W生潛力，通過有效引導(dǎo)改變其學習的方式，使之自主建構(gòu)知識、發(fā)展能力，并在此過程中形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

前言

在高中數(shù)學教育中，教師需關(guān)注學生的個性化需求，并深入研究新高考制度，然后圍繞核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容優(yōu)化教學模式，以此促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，從而有效突出其主體地位，不斷增強他們的綜合能力，從根本上提高教學質(zhì)量。

1映照核心素養(yǎng)分析高中數(shù)學教育問題

1.1 理論灌輸情況依然存在

高中是學生人生中比較關(guān)鍵的時期，很多教師為了讓學生多學一點、多記一點，都會努力為他們講解各種知識，也會布置各種類型的題目讓他們練習，以便起到鞏固基礎(chǔ)的作用。但是，這種偏重于理論灌輸?shù)姆绞讲⒉贿m用于所有人，那些本就自制力很強的，也有明確目標的學生，會認真聽講，并按照要求進行思考和練習，而數(shù)學水平本就不好，且缺乏自律性的學生，在課上會覺得十分枯燥，很難消化教師所講的理論知識，也不樂于配合教師的引導(dǎo)。在這種情況下，課堂氣氛會比較沉悶，學生的學習熱情無法被完全調(diào)動，教學效果往往十分不理想。

1.2 教學方法創(chuàng)新力度小

進入新的時代以后，新型教學方法不斷涌現(xiàn)，為教師和學生提供全新的思路。但是，在實際應(yīng)用中，教師們往往會因為經(jīng)驗不足而出現(xiàn)失誤，也會因為使用不當而影響教學進度，所以即便有心創(chuàng)新教學模式，也總是有諸多顧忌，最后都會選用比較保守的、出錯幾率較低的模式，導(dǎo)致創(chuàng)新力度較小，學生們在課堂中的地位、角色等變化也不大，最終的教學效果也與預(yù)期不符。

2基于核心素養(yǎng)優(yōu)化高中學生數(shù)學學習方式

2.1設(shè)計實踐活動，鼓勵學生合作

在數(shù)學課上，高中教師還可以設(shè)計實踐活動，并鼓勵學生合作，讓他們通過動手操作得出相關(guān)結(jié)論，或是建構(gòu)數(shù)學模型，以此強化他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及綜合應(yīng)用能力，輔助提高其核心素養(yǎng)。

例如，教師可以根據(jù)《數(shù)學建模的主要步驟》設(shè)計實踐活動，要求學生圍繞生活化問題“一個十字路口處的綠燈每次亮起后，會保持15秒的時間，那么，當綠燈亮的時候，在直行道上會有多少汽車通過這個路口”進行合作探究，此時學生需先在小組中列出與建模有關(guān)的幾種影響因素，并提出合理的假設(shè)，如“所有通過路口的車輛長度相等、前后車之間的距離相等、綠燈亮后車輛都是由靜止狀態(tài)勻加速啟動”等，然后可嘗試畫出草圖、列出表格，并使用字母列出數(shù)量關(guān)系式。待模型建立后，教師可先進行客觀分析，看總體條件是否合理，若無明顯問題，就可以讓學生根據(jù)已建立的模型，利用課余時間到一個十字路口進行觀察和記錄，然后對照模型，看是否有誤差，再據(jù)此進行優(yōu)化和改良。在此期間，學生們會親歷學習知識、理解知識、應(yīng)用知識解決問題的全過程，更加高效地掌握建模方法，有助于激活其思維、強化其實踐能力，并不斷提高他們創(chuàng)新和解決問題的水平，繼而推動其數(shù)學核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2加強師生互動，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神

師生互動是提升數(shù)學課堂有效性的一項重要方式。傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為課堂的主體與權(quán)威，會限制學生質(zhì)疑精神的發(fā)展，缺少質(zhì)疑，學生就無法進行思維上的跨越，從而影響數(shù)學學習的效率。對此數(shù)學教師要端正自身的教學理念，創(chuàng)設(shè)師生平等的課堂，充分的尊重學生，保護學生的個性，為學生創(chuàng)造充足的互動空間，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，豐富學生的邏輯思維能力，這樣能夠有效的提升數(shù)學學習的質(zhì)量。學生在完成數(shù)學作業(yè)與數(shù)學任務(wù)時，會保持高度謹慎的態(tài)度與精神，這樣能夠節(jié)省教師糾錯的時間，提升了學生的自主學習能力，同時提升的數(shù)學教學效率。

例如在《集合》教學中，教師容易忽略空集概念與其他集合的關(guān)系，這會對學生構(gòu)建知識體系時產(chǎn)生不利影響，這也是多數(shù)高中生容易出現(xiàn)錯誤與混淆的一個知識點。為了加強學生對空集概念的理解，教師可以更改這一知識點的相關(guān)問題，讓學生進行判斷，例如空集是否是所有集合的子集？空集是否具備集合確定性、無序性、互異性相同的性質(zhì)？教師通過這些問題考察學生的辯證能力與邏輯思維能力，在反復(fù)的訓練中，學生能夠明確數(shù)學概念的性質(zhì)，不會被錯誤的信息干擾，在短時間內(nèi)做出正確的選擇，在質(zhì)疑中有所收獲。

2.3依托翻轉(zhuǎn)課堂學習

高中學生本就具備較強的自主學習能力，且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以學習的渠道與路徑也越來越豐富，故教師可以因勢利導(dǎo)，借助各種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學方案，使得學生掌握學習主動權(quán)，在探究中逐步建構(gòu)知識，從而不斷強化他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，教師可以圍繞《雙曲線》設(shè)計引導(dǎo)任務(wù)，且可以將任務(wù)融入到PPT或者微課視頻中，然后分享到微信群或班級論壇中，要求學生自主下載并觀看，據(jù)此分析雙曲線的定義、標準方程，同時嘗試解決具體問題，再總結(jié)一下個人的收獲，于課上分享和討論。當學生討論結(jié)束后，數(shù)學教師需展示提前準備好的練習任務(wù)，讓學生依據(jù)自學所得進行解答，并據(jù)此判斷其知識掌握情況，明確易錯點和重難點，并于總結(jié)環(huán)節(jié)進行強調(diào)和梳理，便于學生及時查漏補缺，建構(gòu)更為完善的知識體系。以這樣的方式學習，學生會對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻印象，也會形成良好的學習能力和思維能力，有助于促進其核心素養(yǎng)的不斷提升。

結(jié)語

高中數(shù)學教師要以導(dǎo)代教，充分激發(fā)學生的學習熱情，并為其提供廣闊的學習平臺，使之獨立思考、自主探究，并通過合作互動、交流分析形成完善的學習思路，同時要給予其自由的空間，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，在拓展、實踐中逐步形成良好的核心素養(yǎng)，繼而順利實現(xiàn)數(shù)學學科的育人目標。

參考文獻：

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