徐佩英

摘要：青少年是中國未來發(fā)展的支柱，教師在對學(xué)生展開日常的教學(xué)時需要重點培養(yǎng)學(xué)生的多樣性能力，讓學(xué)生能夠以較好的狀態(tài)來面對未來的生活，以積極的態(tài)度來解決問題。物理是一門重要的教學(xué)科目，如何能夠結(jié)合學(xué)生的性格特點展開有效的物理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好的了解自己的生活，以知識來解釋生活，是教師需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。問題鏈?zhǔn)侵竼栴}與問題之間的連接與遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，梯度式加強教學(xué)的深度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)思維的方式。本文將初中物理實驗和問題鏈結(jié)合在一起展開教學(xué)探究，并進(jìn)行以下論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題鏈;實驗教學(xué)

在物理的教學(xué)中包含許多的內(nèi)容，物理知識的學(xué)習(xí)、實驗實踐、思考探索、創(chuàng)新等都是物理教學(xué)中的內(nèi)容。教師需要全面展開初中物理的教學(xué)，拓展學(xué)生的思想。實驗是物理教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅能夠讓學(xué)生更好的展開物理的理解，還可以讓學(xué)生明白物理知識的內(nèi)涵，提升學(xué)生的實踐能力和思考探究意識。問題鏈?zhǔn)且龑?dǎo)的方式，將問題鏈和實踐的結(jié)合能夠讓學(xué)生更好的綜合成長，達(dá)到新時代背景下的教學(xué)效果。

一、在物理知識點教學(xué)中融入問題鏈，提升物理教學(xué)質(zhì)量

在理科的教學(xué)中，教師需要明白環(huán)環(huán)相扣的道路，物理是理科中較為重要的科目，蘊含了許多邏輯性思維，教師在對學(xué)生展開物理教學(xué)時可以有意識的引入問題來展開引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠在問題中不斷的思考和研究。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時可以結(jié)合提問機制來展開有序的教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中茁壯成長。

比如，教師在講述《聲現(xiàn)象》的知識點時，教師可以結(jié)合生活中的實際現(xiàn)象來展開教學(xué)問題的提出，聲音是我們從小就接觸的事物，很多人都把聽見聲音當(dāng)作一種常態(tài)，沒有思考多為什么可以聽到聲音。教師可以結(jié)合生活事例來提問，讓學(xué)生思考我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簦?、聲音是如何傳播的？具有什么特點？，之后教師需要讓學(xué)生帶著這些問題來實踐，通過實驗的方式來發(fā)現(xiàn)一些有趣的物理知識，對聲音的傳播有一定的理解。教師可以問問學(xué)生自己做了怎樣的實驗，對于聲音有什么理解，大家相互交流，在問題和實踐的結(jié)合中提升學(xué)生的探索能力，發(fā)現(xiàn)生活中明顯的聲音傳播的現(xiàn)象，以理論解釋生活的方式來提升學(xué)生的物理成績。

二、結(jié)合專業(yè)的實踐方式，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師通常將注意力集中于課本知識教學(xué)，忽視了實驗教學(xué)的內(nèi)容，在較少的實驗環(huán)境中也沒有開拓學(xué)生能力的意識，因此教師需要給學(xué)生提供專業(yè)的實踐環(huán)境，統(tǒng)一對學(xué)生展開實驗的教學(xué)，在實驗的教學(xué)中插入問題鏈，以邏輯性和條理性來貫穿物理實驗內(nèi)容，加強學(xué)生對于物理知識的理解，通過實際的參與來達(dá)到有效教學(xué)的效果。

比如，教師在進(jìn)行《天平測質(zhì)量》的教學(xué)中，教師可以在實驗室中準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，之后將學(xué)生帶入到實驗場所之中，對學(xué)生進(jìn)行實驗前的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生了解實驗過程中的規(guī)范。同時展開天平測量的相關(guān)內(nèi)容和知識點，讓學(xué)生對于左物右碼有更加深刻的了解。對于物理實驗過程中的一些實際操作，教師可以借助提問的方式進(jìn)行，問問學(xué)生如何測量物品？如何不會有誤差？如何正確讀數(shù)？z通過一步一步的深度展開，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，集中注意力跟隨教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，掌握讀碼的方式，在環(huán)環(huán)相扣的知識中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。

三、結(jié)合小組合作提問的方式，展開實驗的內(nèi)容

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了實踐的能力以及思考能力，教師可以給學(xué)生一個相互合作探究的機會，讓學(xué)生在實驗的學(xué)習(xí)中，通過團(tuán)體合作來達(dá)到教學(xué)目的。在實驗的環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的成員可以通過相互提問來加強實驗效果，讓學(xué)生對于實驗的規(guī)范以及相關(guān)的物理知識有更多的理解，通過生動的方式來推動物理學(xué)習(xí)的展開。

比如，教師可以在實驗室中準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，給學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，之后將學(xué)生帶入到實驗場所之中，對學(xué)生進(jìn)行實驗前的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生了解實驗過程中的規(guī)范。同時展開天平測量的相關(guān)內(nèi)容和知識點，讓學(xué)生對于左物右碼有更加深刻的了解。對于物理實驗過程中的一些實際操作，教師可以借助提問的方式進(jìn)行，通過一步一步的深度展開，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考，集中注意力跟隨教師進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：綜上所述，問題鏈的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來提升與鍛煉的空間，學(xué)生能夠逐漸融入于物理世界進(jìn)行有效的探究，培養(yǎng)邏輯性，在不斷遞進(jìn)的問題中掌握物理知識，增強學(xué)習(xí)的自信。物理是一門難度較大的科目，實驗又是物理教學(xué)中的重要分支，教師需要結(jié)合多樣性的方式來對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，提升學(xué)生的思考能力、實踐能力、物理分析能力和解決問題能力。上述方式在實踐中能夠凸顯教學(xué)優(yōu)勢，教師們可以借鑒使用，共同推進(jìn)初中物理教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永剛.基于問題鏈的初中物理教學(xué)疑難問題解決案例——以《探究影響滑動摩擦力大小的因素》為例[J].湖南中學(xué)物理，2020，35（06）：41-43.

[2]魏家發(fā).基于初中物理深度學(xué)習(xí)的“問題鏈”教學(xué)策略研究[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（六）.