初中道德與法治品質(zhì)課堂構(gòu)建路徑分析

葉惠敏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在當前初中道德與法治課堂教學中，教師應更加重視高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，落實道德與法治課立德樹人的根本任務，以課程標準為依據(jù)，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，深入推進課堂變革，改進教學方式和教學策略，提高課堂效益和課堂品質(zhì)，讓師生享受到過程精彩和成長幸福。當教育在“雙減”政策的助推下朝著本位回歸，如何在實際教學工作中，轉(zhuǎn)變教學方向和形式，讓每個學生都能夠積極融入到課堂學習活動當中。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中教育中構(gòu)建道德高品質(zhì)課堂。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;品質(zhì)課堂;路徑分析

1.引言

打造高品質(zhì)課堂能夠強化學生的學習實效性。道德與法治課堂在初中階段占據(jù)重要的地位，在實際教育過程中，教師在受到應試教育的影響，在課堂教學中常常忽視從學生角度去考慮問題，以至于學生在理解上不是非常深刻，所以學生也無法在道德與法治課堂中實現(xiàn)全面的成長和發(fā)展。因此在初中道德與法治課堂中打破當前教育的僵局，逐步實現(xiàn)高品質(zhì)課堂是我們必須重視的一個課題。

2.當前初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀

2.1教師教育觀念的滯后

教育觀念對于課堂構(gòu)建是較為深刻的?，F(xiàn)階段教師已經(jīng)意識到高品質(zhì)的課堂構(gòu)建的重要性，但是在觀念上無法得到及時的轉(zhuǎn)變。其長期的受到應試教育的影響，會讓教師在開展相關教育工作中出現(xiàn)許多的問題，對于高品質(zhì)課堂的構(gòu)建會有很多的影響，因此在實際教育工作的過程中，教師仍然會注重學生成績的提升，在課堂構(gòu)建的過程中無法做到摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學形式，從而對于學生綜合素養(yǎng)提升沒有實質(zhì)性的幫助。

2.2形式上的單一

在初中道德與法治課堂中，其所展現(xiàn)的內(nèi)容更多是一些理論性的知識點。在教學形式上教師往往會忽略學生的理解能力，讓學生通過死記硬背的方式讓學生對內(nèi)容進行掌握，從而學生處于一種被動學習狀態(tài)，以讓學生對于道德與法治課堂產(chǎn)生一種錯誤的觀念，大大影響學生課堂學習的質(zhì)量和效率，在下一步教學活動當中學生無法繼續(xù)深入課堂教學內(nèi)容，更多是停留在表面的文字理解上，學生缺乏綜合素養(yǎng)的提升。

3.如何構(gòu)建高品質(zhì)初中道德與法治課堂

3.1強化課堂導入工作，做好課前準備工作

高品質(zhì)課堂的構(gòu)建是能夠讓學生在課堂上保持一種高效率的學習狀態(tài)。在課前強化導入工作，能夠讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài)，從而在課堂學學習活動中有更為出色的表現(xiàn)。做好課前導入工作，能夠讓學生對于新課程有一個全新的認識，并且的能夠讓學生在課前做好知識梳理的工作，明確本節(jié)課所講述什么方向的內(nèi)容，從而對新知識的掌握更加深刻，做好導入工作將課堂教學升華到一個新的高度。

例如，在學習《我國的國家機構(gòu)》的過程中，教師讓學生將注意力集中在本節(jié)課所講述的內(nèi)容當中，教師可以通過情景的創(chuàng)設讓學生保持專注力。通過多媒體設備，讓學生播放一些我國的國家機構(gòu)、像是“人大”、“檢察院”等等。讓學生感受到那樣一種威嚴和神圣的感覺，從而能夠了解到本節(jié)課的內(nèi)容是這個方向，然后教師提出一些常識性的問題，讓學生在問答的過程中融入到學習活動當中，經(jīng)過思考后的學習能夠讓學生印象更加深刻，所以在提問的過程中涉及到學生認知盲區(qū)的過程中，教師可以在后續(xù)課堂講述的過程中作為重點進行講解，以讓學生在課堂中強化理解和記憶。

3.2注重學生合作學學習，實現(xiàn)思維碰撞

在當前教育中合作學習逐漸成為一項重要的工作，教師在高品質(zhì)課堂中應該注重合作和互動教學的應用，給予學生思考和學習的空間，以讓學生能夠在理解的過程中善于思考和分析，在整個過程中，教師需要實現(xiàn)學生獨立思維的形成，每個學生對于知識點的理解都會有自己的主觀認識，所以在課堂教學活動當中，教師鼓勵學生在課堂上注重內(nèi)容的理解，在教學中實現(xiàn)思維的碰撞，從而讓學生能夠積極融入到課堂學習活動當中，讓學生可以對初中道德與法治課堂的理解更加深刻，從而能夠在課堂上構(gòu)建一個高品質(zhì)課堂。

例如在學習《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》的過程中，教師讓學生深化創(chuàng)新的理念。在課堂上教師讓學生以小組為單位進行合作探究，教師提出一個問題“創(chuàng)新對于國家發(fā)展的影響”，教師先讓學生思考五分鐘的時間，然后讓學生帶著自己的想法和意識進行探討，讓學生在討論的過程中強化對于創(chuàng)新這個知識點的認知，在小組討論中教師要求學生對小組學生的內(nèi)容進行整合，在課堂上與其他小組學生進行分享。在這個過程中實現(xiàn)思維上的碰撞，從而學生在思維上得到強化，以讓學生能夠在理解的過程中不斷豐富自我和提升自我，學生在思維上會逐步得到提升，從而拓寬學生的認知范圍，讓學生在課堂上得到實質(zhì)性的提升。

3.3生活化情景的結(jié)合，強化學生理解能力

在初中道德與法治課堂中，教師應該注重生活化情景教學的應用，以讓每個學生可以積極融入到課堂學習活動當中，從而能夠強化學生整體的理解能力，生活化的教學情景，學生對內(nèi)容會有一個深入的理解和掌握。

例如在學習《揭開情緒的面紗》過程中，教師可以讓學生分析自己在生活中都有什么情緒，自己都是在怎樣的情景下出現(xiàn)情緒，在這樣一種情景和背景下，教師讓學生能夠?qū)W生代入到課堂學習活動當中，讓學生可以對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，學生會學會如何排解自己的消極情緒，如何避免情緒對自己生活和學習的影響。讓學生做好情緒管理工作，通過這種方式強化學生綜合素養(yǎng)，真正地提升道德與法治課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高品質(zhì)課堂教學。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于高品質(zhì)道德與法治課堂的構(gòu)建進行探究，品質(zhì)課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，教師在教學中應該保持教育觀念的更新，從學生角度思考問題，這樣能夠逐步改變課堂教學的效率和質(zhì)量，以讓融入到課堂學習活動當中，提升學生的綜合素養(yǎng)，最終讓學生在學習中取得一個優(yōu)異的成績。

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