劉娜

摘要：朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用，它可以在很好的理解語文知識的基礎(chǔ)上，去感受語言獨(dú)特的魅力，并在提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)和認(rèn)知水平上起到很好的促進(jìn)作用。在優(yōu)美的朗讀中，更能夠感受到中華民族五千年文化的博大精深和韻律之美。因此，本文對小學(xué)語文中的朗讀訓(xùn)練及其意義進(jìn)行了簡略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);語言魅力

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

在教學(xué)生閱讀課文時(shí)，老師要求學(xué)生讀出正確的發(fā)音，即不加、不減、讀錯(cuò)遇到的生字或生詞。在各種形式的朗讀中，學(xué)生多次“碰到”同樣的生詞，不僅要牢牢掌握生詞發(fā)音，還會加強(qiáng)對字形的記憶，從而有效地閱讀和識別生詞，反復(fù)閱讀可以使學(xué)生正確閱讀，流利閱讀，提高語感。

孩子們在學(xué)習(xí)語言時(shí)，主要是靠對語言的直接感受和平時(shí)的積累，而不是依靠理性分析，因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注重文章對人們的直接感受。如《鳥的天堂》一文，作者巴金就用自己的親身經(jīng)歷向讀者介紹了他對大榕樹的所觀所感?！澳切淙~真綠得可愛”，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！弊x到這里，我們的眼前往往會浮現(xiàn)出那明麗的顏色、美麗的畫面，體會大榕樹的茂盛。而生活在大榕樹上的鳥兒們呢，更是：“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！边@么種類繁多、顏色各異的鳥兒在你們眼前飛過是是什么感受呢？是不是和作者一樣目不暇接？“看清楚了這只，有錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！弊x著這些優(yōu)美的文字嗎，體會作者留戀的心情，同學(xué)們是不是也有去看一看的沖動呢？在朗讀時(shí)不僅有身臨其境的感受，同時(shí)還學(xué)習(xí)了“有的……有的……有的……”的句式。

低年級的孩子是人生中記憶力最好的時(shí)期，教師要及時(shí)抓住這個(gè)階段孩子的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教材指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以至于熟讀成誦，讓學(xué)生直接感悟語言、積累語言。

二、朗讀有助于審美教育

在新課標(biāo)的教材中，編者編排了許多描寫自然景物的文章，如《觀潮》、《火燒云》、《美麗的小興安嶺》、《五彩池》等等，這些文章都用優(yōu)美的文字描繪出祖國秀麗的自然風(fēng)光。教師在教授這樣的文章時(shí)，就更應(yīng)該通過聲情并茂的朗讀去展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，以情帶聲，以聲入境。使學(xué)生入情入境，加深對課文的理解，激起共鳴，并且激發(fā)起學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國山川秀美的思想感情。通過這樣的朗讀教學(xué)，誘發(fā)他們?nèi)ゴ竽懙南胂螅l(fā)展他們的形象思維。同時(shí)也能在不知不覺中樹立起正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美，鑒賞美的能力。

三、朗讀有助于學(xué)生理解

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，中華傳統(tǒng)古文化進(jìn)一步滲透到教科書中，古詩和文言文的占比大幅上升。這些朗朗上口的古詩，正是通過有韻律的誦讀向我們我展示古代文人墨客對祖國大好河山的熱愛、對游子思鄉(xiāng)的哀傷、對保家衛(wèi)國的豪情等等，這是任何一種學(xué)習(xí)手段都不能比擬的。如在《題臨安邸》一詩中既有“山外青山樓外樓”的景色描寫，又有“西湖歌舞幾時(shí)休”的疑問，最后是“只把杭州作汴州”的哀嘆。如果把握不好詩的情緒，就很難體會作者那種憂國憂民的情感。教師就應(yīng)該著重在閱讀中幫助孩子理解詩意，前面的句子越是體現(xiàn)祖國大好河山的美好，后面就越能感受到作者對統(tǒng)治者極大的憤怒和對國家無窮的憂慮。在朗讀中，這種情感更應(yīng)該好好把握，讓情感和語氣層層遞進(jìn)，通過聲音表達(dá)作者的所思所想，同時(shí)加強(qiáng)對詩句的理解和記憶。

在文言文中，準(zhǔn)確的斷句、有感情的誦讀對理解文章的意思更是起著舉足輕重的作用。如人教版部編小學(xué)語文教科書五年級下冊第15課《自相矛盾》中，“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！边@是本文的中心句，亦是孩子們不容易理解的長句，如果斷句不對，勢必讓一頭霧水的學(xué)生更加陷入迷茫的深淵。這時(shí)，教師就應(yīng)該在出示正確的斷句的同時(shí)，加上有感情的誦讀，幫助孩子們理解記憶，達(dá)到深入淺出的教學(xué)效果。

四、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生思維

古人讀書強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時(shí)還包含了豐富的思維活動和情感活動，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生想象、體會毛主席的復(fù)雜心情?！皬氖盏诫妶?bào)起，毛澤東整整一天每說一句話，知識一支一支地吸著煙。”“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里?！泵飨癁槭裁磿绱藗模恳?yàn)闋奚氖亲约鹤钐蹛鄣膬鹤?，而這個(gè)兒子是好不容易才失而復(fù)得回到自己身邊的。然而，還沒來得及留在身邊好好地疼惜，卻犧牲在了遙遠(yuǎn)的朝鮮戰(zhàn)場……此時(shí)此刻，他并不是一個(gè)國家主席，而是一個(gè)普通的父親?！鞍队?！岸英！”從主席那喃喃的呼喚，“緊鎖的眉頭”，“目光中流露出無限的眷戀”等等細(xì)節(jié)，我們都能感受到一位白發(fā)人送黑發(fā)人的痛苦與不舍。然而，他又不僅僅是一位父親，更是一位國家領(lǐng)導(dǎo)人，“朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？”作為一名偉大無私的領(lǐng)導(dǎo)者，他的職責(zé)又不允許他這樣做。最終，“岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”這是內(nèi)心怎樣的痛苦掙扎才能做出這樣的決定呀！讀到這樣的句子時(shí)，更應(yīng)該去指導(dǎo)學(xué)生在情感上下功夫，用緩慢、低沉的語調(diào)讀出“喃喃”、“躊躇”等關(guān)于心情復(fù)雜的語句。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的不同，各年級的培養(yǎng)要求也不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但在培養(yǎng)方式上，小學(xué)時(shí)期，無論哪個(gè)年級，其中朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練都是必不可少的，有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生受到感染，可以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并且養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，也能很好的促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！岸嘧x作品，多訓(xùn)練語感必能將駕馭文字”，葉圣陶老先生這樣說。在語文課堂教學(xué)中，重視朗讀訓(xùn)練、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是非常必要的。

五、結(jié)語

總而言之，深知閱讀在教學(xué)中的重要性，是作為一名小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)素養(yǎng)，我們要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)孩子們徜徉在優(yōu)美的語言文字中，提高他們的審美情趣，感悟語言的獨(dú)特魅力。同時(shí)，以“讀”促“教”，幫助學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)語文，提升他們的語文素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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