楊剛

摘要：閱讀的最主要目的就是了解文意，從而獲得和認(rèn)識(shí)，所以，在閱讀中學(xué)生的理解能力非常關(guān)鍵，在教學(xué)大綱中就說(shuō)明了英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力。探索更高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，意義重大。教師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，把更多精力用在英文閱讀教學(xué)中，以提高對(duì)中學(xué)生英文讀寫(xiě)的訓(xùn)練，所以，本章將就怎樣更高效完成初中英語(yǔ)人教版的閱讀教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效教學(xué)

引言：初中教育是非?；A(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)階段，人一生很多良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都是在初中教育階段培養(yǎng)出來(lái)的，而且初中教育也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)階段中，英文是非常關(guān)鍵的一個(gè)教育學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力訓(xùn)練也必不可少，而人教版初中英語(yǔ)教材中的閱讀部分是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成方面。進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)時(shí)需要比較有效的教學(xué)技巧，因?yàn)槔蠋焸儽仨氷P(guān)注語(yǔ)言、思想和內(nèi)容等幾個(gè)方面的問(wèn)題，并從不同的視角尋找能夠最好地實(shí)現(xiàn)初中階段人教版的閱讀教學(xué)的方法，所以對(duì)于怎樣有效開(kāi)展初中階段人教版的閱讀教學(xué)分析，也具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于現(xiàn)階段初中英語(yǔ)人教版閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1、教師教學(xué)觀念上的問(wèn)題

雖然現(xiàn)在已經(jīng)是信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代了，但是不可否認(rèn)的是，一些初中英語(yǔ)教師，由于教學(xué)觀念過(guò)于老舊，特別是針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，學(xué)生未能重視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校對(duì)這種閱讀課程投入的資源比較少。并且受到應(yīng)試教育影響，教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的教學(xué)重視度不足。學(xué)校的不重視、教師過(guò)于注重成績(jī)等等因素的影響，就使得初中英語(yǔ)人教版閱讀教學(xué)的觀念變得陳舊，教師使用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)型的。利用這些方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，不過(guò)是單純的課堂講解活動(dòng)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀課程的熱情。

2、閱讀教學(xué)重點(diǎn)偏差

現(xiàn)在的中學(xué)階段學(xué)生有一種通病，就是教師整堂上課都是在向他們介紹語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，一篇篇誦讀課文就被教師當(dāng)作是語(yǔ)言課本，而他們的教育過(guò)程一般都是由他們自己先默閱短文，然后教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明短文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)然后就走到了主旨，由老師出發(fā)，逐句解析語(yǔ)言知識(shí)，但是這樣過(guò)于注重語(yǔ)言教學(xué)反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以真正好的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在掌握了課文以后，不但掌握了新詞匯、新詞的句法而且還增加了見(jiàn)識(shí)，從而培養(yǎng)了讀書(shū)愛(ài)好，教育過(guò)程也不應(yīng)當(dāng)是過(guò)分失衡的，重考試而輕實(shí)踐，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不合理地或偏差也會(huì)造成學(xué)生所掌握的技能不全。

3、忽視培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

英語(yǔ)課堂是多層次多方面的整體教學(xué)活動(dòng)，由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂片面地重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)則，因此許多老師教學(xué)內(nèi)容和思維模式單調(diào)，通常的教學(xué)模式是：老師首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的錄音一遍，然后學(xué)生再跟著錄音誦讀，并解答問(wèn)題，最后讓他們自己誦讀或復(fù)述文字。但這種教學(xué)模式著眼于對(duì)閱讀素材表層含義的掌握，卻忽略了課文的文化內(nèi)容和作者的編寫(xiě)目的。多年來(lái)，老師在課堂教學(xué)上往往專(zhuān)注于話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)形式而忽略文化內(nèi)容背后的思想滲透，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育作品內(nèi)容的正確認(rèn)知。而初中是學(xué)生需要攝取大量知識(shí)能力的時(shí)期，如果只重視言語(yǔ)的掌握和詞匯的積累就錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)很容易將學(xué)生訓(xùn)練成為高分低能的人，而掌握英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的小學(xué)生涯有著重要意義。

二、有效進(jìn)行初中英語(yǔ)人教版閱讀教學(xué)的策略

1、選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)課程教師要有信息化思維，從根本上改變教學(xué)觀念。作為一名初中英文教師，最需要的是與時(shí)代共同進(jìn)步，接受信息化的發(fā)展。同時(shí)還要有大數(shù)據(jù)的思維模式，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)教學(xué)理念，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀課程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)及整理工作。同時(shí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況也要了解，明確學(xué)生的興趣以及存在的不足之處，這樣就在最大的程度上方便教師開(kāi)展教學(xué)方案的制定，提高教學(xué)效果?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教師需要從本質(zhì)上改變自己的教學(xué)觀，善于運(yùn)用信息化思維進(jìn)行初中英語(yǔ)人教版閱讀教學(xué)內(nèi)容的教授。

習(xí)興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的動(dòng)機(jī)，從而有效培養(yǎng)對(duì)英文進(jìn)行讀書(shū)的能力，因此教學(xué)模式上應(yīng)該突出“以人為本”原則，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)對(duì)英文進(jìn)行讀書(shū)的熱情，使學(xué)生在輕松愉快的情境中誦讀英文，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)。這也是對(duì)課堂環(huán)境和教學(xué)模式的創(chuàng)新，老師在課堂中應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。學(xué)生和老師建立了良性的交流，從而逐步提高了學(xué)生的讀書(shū)水平。詞匯的積累，在英文教學(xué)扮演著很重要的重要角色，因此學(xué)生在閱讀，應(yīng)該把詞語(yǔ)和優(yōu)美的句型記錄在案，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與記憶，這樣長(zhǎng)期積累，將會(huì)提高學(xué)生的單字詞匯，減輕了閱讀障礙，促進(jìn)朗讀的流暢，積累學(xué)生掌握的新術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生感受到學(xué)有所用。

3、合理利用情景化閱讀

就英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其課程內(nèi)容也傾向于理論性，盡管也有實(shí)際的案例可以加以舉證，但是教學(xué)效果并不好，在這個(gè)前提下，老師要結(jié)合英文學(xué)科教材加以深入理解，并發(fā)掘出其所包含的情景元素，再結(jié)合生活加以對(duì)情境的閱讀設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就可以比較自然的完成讀書(shū)目標(biāo)，對(duì)閱讀知識(shí)也就可以有更深刻的認(rèn)識(shí)，也就能夠在比較愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，了解英文的內(nèi)容，這樣就可以更好地實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，閱讀能力的訓(xùn)練是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的重心，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果也是英語(yǔ)教育的共同目標(biāo)。初中階段學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，老師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，正確選用富有針對(duì)性的閱讀材料，合理進(jìn)行教育，使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀念，對(duì)讀書(shū)形成濃厚興趣，提高一定的讀書(shū)量，養(yǎng)成較好的讀書(shū)習(xí)慣，嘗試新穎的教學(xué)方式與手段，在教育過(guò)程中不斷自我認(rèn)識(shí)，接納全新的教育思想，豐富課堂教學(xué)。在英文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力于發(fā)掘?qū)W生中的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，并制定正確的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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