劉懷金

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法對(duì)高校體育線上教學(xué)資源進(jìn)行研究。重點(diǎn)針對(duì)疫情防控常態(tài)化下高校體育線上教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析疫情防控期間使用高校體育線上教學(xué)資源開展線上教學(xué)存在的問題。分析得出高校體育線上教學(xué)資源建設(shè)瓶頸：高校體育線上教學(xué)內(nèi)容單一;體育教師信息化教學(xué)能力有待提升;體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng);高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)有待完善等。提出：要保障疫情防控常態(tài)化下高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從豐富線上體育教學(xué)內(nèi)容、提升教師信息化教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)施多元化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核管理等方面突破。

關(guān)鍵詞：疫情防控常態(tài)化;高校體育;線上教學(xué)資源[];建設(shè)瓶頸;路徑

中圖分類號(hào)：G807.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.01.023

2020年2月新型冠狀病毒肺炎（世界衛(wèi)生組織定名為COVID-19）疫情暴發(fā)，2021年7月，又出現(xiàn)了新型冠狀病毒變異毒株德爾塔，全國(guó)各行各業(yè)在經(jīng)歷著疫情常態(tài)化防控，高等教育也不例外。教育部印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。2021年07月16日，教育部辦公廳、衛(wèi)生健康委辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下學(xué)校衛(wèi)生管理工作的通知》[2]，要求嚴(yán)格落實(shí)疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育工作，拓寬健康教育渠道，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合的健康教育模式[3]。作為高等教育的重要組成部分，高校體育教學(xué)事關(guān)廣大師生的健康教育，對(duì)疫情防控工作意義重大。建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)成為疫情防控常態(tài)化下急需研究和解決的問題。

1 高校體育線上教學(xué)資源的特點(diǎn)及其對(duì)疫情防控的價(jià)值

高校體育線上教學(xué)資源是指利用信息化手段開發(fā)、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的數(shù)字化教學(xué)資源，包括各級(jí)各類體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、精品資源共享課和精品在線開放課程等。高校體育線上教學(xué)資源具有素材類型多媒體整合化、教學(xué)應(yīng)用線上線下混合式、互動(dòng)答疑隨時(shí)隨地等特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與利用將學(xué)習(xí)場(chǎng)所從物理學(xué)習(xí)空間拓展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[4]。長(zhǎng)期以來，高校體育專業(yè)存在的場(chǎng)地師資短缺、教學(xué)時(shí)空矛盾等問題，有望通過建設(shè)和使用體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以解決。

疫情防控期間，高校體育線上教學(xué)資源有效保障了“停課不停教、停教不停學(xué)”。根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下學(xué)校衛(wèi)生管理工作的通知》提出的拓寬健康教育渠道，構(gòu)建健康教育模式，加強(qiáng)高校體育信息化教學(xué)，建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。從近期來看，有利于響應(yīng)國(guó)家疫情防控的有關(guān)要求，方便學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)或者返校開展線上線下混合式教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，有助于推進(jìn)高校體育教學(xué)資源高質(zhì)量發(fā)展，提升本科體育人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

2 疫情防控期間高校體育線上教學(xué)資源的建設(shè)瓶頸

2.1 高校體育線上教學(xué)內(nèi)容單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果受到影響

體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)截然不同的教學(xué)形態(tài)，教師地位由課堂教學(xué)的權(quán)威變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者，學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人。高校體育課程既有理論又有術(shù)科，常見的高校體育課件多是視頻、圖片加文本，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沿用名師主講、同步（異步）輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍存在課程數(shù)量不足、視頻時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)、缺乏在線答疑互動(dòng)等問題。疫情防控期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)主要靠自我約束來完成，體育課程線上教學(xué)內(nèi)容的豐富程度與優(yōu)劣性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何吸引和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)是體育教師首先要解決的問題。體育課程有理論與術(shù)科之分，體育教師要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，開發(fā)多媒體課件和錄制微課視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

2.2 體育教師信息化教學(xué)能力不強(qiáng)，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施

體育教師信息化教學(xué)能力是教師以信息技術(shù)為支持，構(gòu)建新型教學(xué)模式的能力[5]。信息化教學(xué)能力包括多媒體課件開發(fā)、微課視頻錄制、電子教材編寫和線上線下教學(xué)組織與實(shí)施等，與其他專業(yè)相比，體育教師信息化教學(xué)能力明顯不足。高校體育線上教學(xué)資源已經(jīng)不只是多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，微課視頻、電子教案、作業(yè)習(xí)題、討論答疑等組成了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。傳統(tǒng)體育課程多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等存在低水平重復(fù)制作現(xiàn)象，從而導(dǎo)致已有的體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源很難得到有效利用。疫情防控常態(tài)化下，唯有不斷提高高校體育教師信息化教學(xué)能力，提升體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量，才能保證體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，妨礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用常態(tài)化[6]。體育專業(yè)學(xué)生普遍存在“重術(shù)科、輕理論”現(xiàn)象，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)面授課，體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要保障。體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生時(shí)空分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠自己自主完成。疫情防控常態(tài)化下，體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和行為，成為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要因素，這就需要學(xué)生管理者、學(xué)科教師齊心協(xié)力，在做好疫情防控工作的同時(shí)，做好體育專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)與體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與實(shí)施，以此來保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

2.4 高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，有待多元化考核

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的關(guān)鍵，高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、主講教師、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等多元評(píng)價(jià)要素構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但是，目前體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)還存在評(píng)價(jià)的對(duì)象不明確的問題，過于強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源點(diǎn)擊率，而忽視了學(xué)習(xí)者和教育者的交互行為，從而忽視了體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，大多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，通常以期末考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師和學(xué)生的積極性難以激發(fā)。體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)急需科學(xué)、多元的考核評(píng)價(jià)，通過客觀、公正的評(píng)價(jià)行為激發(fā)體育教師和學(xué)生的積極性。75C6695F-B2EF-4950-B9DE-34F454DD75D6

3 疫情防控常態(tài)化下高校體育線上教學(xué)資源的突破路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，豐富線上體育教學(xué)內(nèi)容

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，理念引領(lǐng)行動(dòng)，方向決定出路。教育信息化2.0時(shí)代教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展和提高，離不開教師本人對(duì)教育信息技術(shù)理念的正確認(rèn)知[7]。高校體育教師要正確認(rèn)識(shí)提升自身信息化教學(xué)能力對(duì)在教育信息化2.0環(huán)境下有效開展教學(xué)活動(dòng)的重要性，以健康第一為指導(dǎo)思想，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”“泛在化學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”等信息化教育理念，積極開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的高校體育線上教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式開展線上教學(xué)。隨著新冠肺炎態(tài)勢(shì)日益嚴(yán)峻，“居家體育鍛煉”成了全民的新時(shí)尚，高校體育教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，由線下執(zhí)教的“體育教頭”轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上體育“網(wǎng)紅教師”。同時(shí)，不斷優(yōu)化體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量，探索線上線下混合式教學(xué)，以備疫情影響學(xué)生居家學(xué)習(xí)或者部分學(xué)生返校、部分學(xué)生居家學(xué)習(xí)之需，保障疫情防控常態(tài)化下高校體育信息化、常規(guī)化教學(xué)。

3.2 加強(qiáng)線上培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)能力是教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本保證，提升教師信息化教學(xué)能力需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐。疫情防控期間，線上培訓(xùn)是提升教師信息化教學(xué)能力的最佳途徑。疫情防控常態(tài)化下，高校體育教師要積極通過線上學(xué)習(xí)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等，掌握信息技術(shù)融入教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理、理論、方法等多方面的知識(shí)和技能，不斷提升網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，應(yīng)用先進(jìn)的媒體技術(shù)，制定信息化教育策略和教學(xué)組織形式，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)自己檢索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、播放多媒體課件，利用互聯(lián)網(wǎng)開展協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)。不斷提高自己的信息化教學(xué)能力和水平，幫助體育專業(yè)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，幫助大學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成良好的自主體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

3.3 建設(shè)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，虛擬了教學(xué)情境、拓展了教學(xué)時(shí)空。疫情防控期間，高校體育線上教學(xué)資源通過教學(xué)平臺(tái)或服務(wù)網(wǎng)站發(fā)布，為廣大師生在不同時(shí)域開展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練遠(yuǎn)程互動(dòng)提供了方便。疫情防控常態(tài)化下，高校體育教學(xué)資源的開發(fā)要不局限于書本和教材，開發(fā)多媒體課件、電子教材、音視頻光盤、交互式教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件和電子教材等充分集成，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所擁有的生動(dòng)性、趣味性、直觀性、高效性、交互性特點(diǎn)，在高校體育課程教學(xué)中，針對(duì)復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作，將田徑跳躍跨欄項(xiàng)目的空中動(dòng)作、體操鞍馬支撐的連續(xù)動(dòng)作、背越式跳高的轉(zhuǎn)髖動(dòng)作等錄制成微課視頻。通過制作多媒體課件把體育教師從傳統(tǒng)教學(xué)難以示范的體育技術(shù)動(dòng)作，加工成動(dòng)畫或影像，鼓勵(lì)體育專業(yè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并借助微信、QQ等社交軟件發(fā)布學(xué)習(xí)通知或任務(wù)單，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施多元化體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量考核和教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的必要手段和途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包含學(xué)習(xí)者、主講教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五方面[8]。疫情防控期間合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法，有助于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和效果?；谝咔榉揽爻B(tài)化的現(xiàn)實(shí)需求，在高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師及時(shí)發(fā)布體育課程教學(xué)方案、精品課程資源、教學(xué)研究熱點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)，分析體育專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，在網(wǎng)上為體育專業(yè)學(xué)生答疑解惑，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。師生之間適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和在線討論，將教師教學(xué)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保障高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

4 結(jié)語

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)過多年的發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。疫情防控期間，高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用有效保障了“停課不停教、停課不停學(xué)”。疫情防控常態(tài)化下，高等院校建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源既是響應(yīng)國(guó)家疫情防控文件精神的現(xiàn)實(shí)舉措，也是高等教育信息化發(fā)展的必經(jīng)階段。提高體育教師信息化教學(xué)能力，豐富體育數(shù)字化教學(xué)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建多元化的高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有助于保障高校體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，幫助體育專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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