劉婉瑩

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效方法

語文中不僅蘊含著中華民族的傳統(tǒng)文化，還有著豐富的學生所學學習的知識和道理，可促使學生語文素養(yǎng)和學習能力的雙重提升。而當學生能進行對語文課文的有效閱讀學習，才能真正將所學的知識轉化為屬于自己的知識和能力。因此，小學語文教師應從學生的學習角度出發(fā)，創(chuàng)新適合學生學習的有效閱讀教學方式，為學生語文學習和身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學課堂中，小學語文教師應發(fā)揮出自身的教學引導作用，通過制作趣味化的教學視頻，將枯燥的語文課文知識轉化為生動的教學視頻，提高學生的閱讀學習興趣，使學生能真正融入到語文課文之中，深度與高效地學習語文知識，逐步提高學生的語文閱讀學習能力，加快學生語文學習發(fā)展的步伐。這樣一來，既可從根源上消除學生毫無對語文知識的學習興趣，機械化地學習語文知識的不良學習現(xiàn)象，而是使學生能真正感受到語文閱讀的樂趣，積極地閱讀與學習課文知識，促使學生語文閱讀學習水平的不斷提升。

舉例來說，在學習《大青樹下的小學》這節(jié)課時，教師可以根據課文教學內容，運用多媒體為學生播放相應的教學視頻，以趣味化的教學視頻，提高學生的語文閱讀學習興趣，使學生能全身心地投入到課堂中閱讀學習語文知識。之后，教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的閱讀想法，充分發(fā)揮出學生的學習主體地位，使學生能自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決閱讀學習問題，在閱讀中高效地掌握所學的語文知識，形成良好的民族自豪心和自信心，促使學生語文閱讀能力與文化素養(yǎng)品質的不斷提升。

二、重點培養(yǎng)學生閱讀習慣，增強閱讀教學的影響

小學正值學生語文學習的關鍵階段，為開展有效的小學語文閱讀教學，小學語文教師還需重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生能從小就熱愛閱讀，主動與積極地閱讀課文和各種書籍，增強閱讀教學對學生的積極影響，使學生能學習到更多的知識方法，豐富學生的語文學識與視野，強化學生的語文閱讀能力，使學生能朝著更高層次的語文學習方向健康發(fā)展。而且在培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的過程中，教師還需注意教授學生閱讀技巧，以避免學生沒有掌握科學的閱讀技巧，無法有效地閱讀學習語文知識的不良學習現(xiàn)象，而是使學生能憑借自己的閱讀能力和技巧，高效地閱讀各種書籍和課文，進一步提高學生的語文閱讀學習效果。

舉例來說，在學習《不懂就要問》這節(jié)課時，教師可以先教師學生閱讀課文的閱讀技巧，使學生能學會快速地找到課文中的重點分析整篇課文在進行閱讀，有效地提高學生的自主閱讀能力。之后，教師可以讓學生一邊閱讀一邊摘抄語文中的重點詞句，逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其能加深對課文中人物思想的理解，并根據學生的語文學習情況，推薦學生閱讀相關的課外書籍，使學生既能形成良好的閱讀習慣，還能積極與廣泛地閱讀各種書籍，不斷提高學生的閱讀分析與學習能力，使學生能獲得更好的語文學習發(fā)展。

三、創(chuàng)新閱讀教學的方式，讓師生之間的交流更有效

在小學語文閱讀教學課堂中，教師可以通過創(chuàng)新閱讀教學的方式，創(chuàng)新合作閱讀法、探究閱讀法、微課教學法等等，讓學生成為語文課堂的學習主人公，全面激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣，使學生能自主閱讀課文知識，積極地與教師交流閱讀情況，讓師生之間的交流更有效，使學生不再一味地聽從教師的講解機械化地閱讀課文，而是使學生能真正感受到閱讀學習的樂趣，積極地投入到語文閱讀學習之中，真正在閱讀理解中掌握所學的語文知識。

舉例來說，在學習《那一定會很好》這節(jié)課時，教師可以通過根據學生的不同閱讀學習能力，將學生分為不同的閱讀學習小組，組織小組學生進行閱讀比賽，看哪個小組的學生能最先讀懂課文，找準課文中的中心思想，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，使其能有效地開展合作閱讀學習。之后，教師應要求各個小組學生之間進行有效的閱讀交流，并鼓勵學生大膽地向教師提出閱讀學習問題，使學生與學生之間、教師與學生之間都能進行有效的閱讀學習交流，不斷深化學生對課文知識的理解，不斷提高學生的閱讀學習水平和語文學習效果。

總之在小學語文閱讀教學課堂中，創(chuàng)新有效的閱讀教學方式，可保障學生的閱讀學習效果。小學語文教師應創(chuàng)新趣味與多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力，使其能真正融入到閱讀學習之中，在閱讀理解中掌握各種語文知識，全面提高學生的語文閱讀學習能力，從而促使學生語文學習的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]何雪榮. 小學語文閱讀中的趣味教學[J]. 讀與寫，2022（12）：70-72.