王文勝

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂有效性

初中數(shù)學(xué)不論是在應(yīng)試教育中還是對于學(xué)生的整體提高都非常重要。對于提高核心素養(yǎng)來說，初中數(shù)學(xué)老師就不能單單只是教育學(xué)生課本上的定理、算法和概念了，而且要特別關(guān)注初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，簡單來說就是除了提高數(shù)學(xué)成績之外，還要提升能力，創(chuàng)造性，思考探索，創(chuàng)新等品質(zhì)。能將數(shù)學(xué)運用于生活實踐中的能力。所以初中數(shù)學(xué)老師就要立足于數(shù)學(xué)課堂，將提高核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，在完善數(shù)學(xué)課堂的有效性的同時，讓孩子得以全方位的成長。下面我們對如何聚焦核心素養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性進行簡單的舉例。

一、因材施教，不悱不發(fā)

在具體方法實施過程中，初中數(shù)學(xué)老師要因材施教，不憤不啟不悱不發(fā)，尊重孩子正在萌發(fā)的個體意識，鼓勵他們多表達;另一方面要尊重初中生的解題思路，不斷給予啟發(fā)。因為同樣一道題可能有多種解法，這時候嚴(yán)禁一刀切地選擇某種解法，而是應(yīng)該多提出表揚，開拓孩子的解題思維，激發(fā)他們對于初中數(shù)學(xué)的興趣。同時也可以針對不同的學(xué)生采取不同的策略，對于程度好的學(xué)生可以多引導(dǎo)不同的解題思路，以及預(yù)習(xí)后面的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就要從簡單的課本例題開始，打牢基礎(chǔ)，逐步提升。循序漸進，真正做到把一個知識點徹底弄懂，之后再與其他的知識點融會貫通。鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確和熟練地運用，這樣自然就可以激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力，學(xué)會現(xiàn)在不同的角度思考，總結(jié)。這樣對于日常生活中的事情也會有較好的思辨能力，不會人云亦云，從眾心理。啟發(fā)孩子一道題有不同的解決方案。全面把握，不斷提高成長。養(yǎng)成解決問題的好思路。因材施教，針對不同的學(xué)生有不同的教育方法，讓學(xué)生踏踏實實地一步一個腳印努力，以清晰可見的成長讓學(xué)生更加努力，更加自信。

二、立足于提高核心素養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)實踐

數(shù)學(xué)來源于生活。新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)絕對不應(yīng)僅僅滿足于課堂教學(xué)，理論知識的講解，同時還要帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，在生活實踐中開闊他們的眼界，知道數(shù)學(xué)從何而來，最終會落實到哪里，這樣才會讓孩子知道生活的本真，原來數(shù)學(xué)也可以在生活中運用得如此得心應(yīng)手，從而脫離單純的理論知識，融入生活的懷抱，這樣做對于學(xué)生的身心健康也很重要。提高初中生對于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。初中學(xué)生的個體意識正在漸漸成型，因此在教學(xué)實踐中就要結(jié)合他們的不同特點，來進行相應(yīng)的活動。實地測量查考，課題實驗探究，實踐，參觀研究等數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容適合作為初中生數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)。同時將所學(xué)的應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，提高孩子的感知能力。注重數(shù)學(xué)實踐還可以讓學(xué)生在實踐活動中明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性，從而提高興趣。同時重視數(shù)學(xué)實踐不僅能讓學(xué)生提高實踐動手能力。還可以培養(yǎng)和增長學(xué)生的觀察能力、思辨能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力等等。加強對知識的綜合運用。將數(shù)學(xué)和實踐充分結(jié)合，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，人生的綜合且全面的發(fā)展而努力！

三、初中數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)換角色以學(xué)生為主體

研究表明，當(dāng)一個人學(xué)完知識以后再站在教授別人知識的角度，就會對這個知識印象更深，同時對這個知識點也就有更深的把握。當(dāng)今社會對具有核心素養(yǎng)的人才非常稀缺，因此在數(shù)學(xué)方面積極引導(dǎo)初中生是一件對社會長久發(fā)展和諧非常有益的事情。初中數(shù)學(xué)老師要主動學(xué)會轉(zhuǎn)換角度，不再是統(tǒng)管著學(xué)生的一個老師，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)合作探究的朋友，學(xué)習(xí)路上的引路人。初中數(shù)學(xué)老師就需要做孩子的心理支持源泉，鼓勵他們多多的探索數(shù)學(xué)世界，發(fā)揮課堂上學(xué)習(xí)的主體作用。比如在新課改以來的課堂教學(xué)中，很多老師的一些行之有效的方法都值得借鑒，比如重視每個學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論解決問題。這樣既減輕了老師的工作量，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展成長。這時候的師生關(guān)系更像是亦師亦友的關(guān)系，老師做大量的幕后工作，學(xué)生積極主動地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，師生共享探究成功后的喜悅。

四、給學(xué)生安排合作型學(xué)習(xí)任務(wù)

每個人都不是孤單單的個體，在新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們多多的相互學(xué)習(xí)，多交流，多合作，從而體會到與人溝通的樂趣。例如在學(xué)習(xí)小組中，讓不同類型的學(xué)生團結(jié)協(xié)作，不忽視每一個學(xué)生，共同努力一起解決數(shù)學(xué)問題，互相幫助。不同的小組之間也可以安排一個總?cè)蝿?wù)。學(xué)生們在這個過程之中就會體會到與他人合作溝通的重要性。明白個體的力量是有限的，溝通才能更好地解決問題。初中數(shù)學(xué)老師這時候就相當(dāng)于在幕后扮演了一個極其重要的作用：就好像初中數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自由發(fā)揮，但同時又不會讓大方向跑偏。這就相當(dāng)于老師在引導(dǎo)著學(xué)生。在安排小組的時候也不能任由學(xué)生自己選擇合作伙伴，簡單舉個例子，初中數(shù)學(xué)老師完全可以讓不同性格，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生多交流溝通，讓平時較為活躍的學(xué)生鼓勵不善于表達的學(xué)生多交流。初中數(shù)學(xué)老師要公平地對待學(xué)生，愛護學(xué)生，為學(xué)生付出最大的努力。

總結(jié)

作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師要對學(xué)生有足夠的關(guān)注和愛。在幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績、鞏固解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生思考探索創(chuàng)造能力的同時，還要注重以什么樣的方式更有效。因此本文以立足核心素養(yǎng)為出發(fā)點，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性為手段，分析和探討了其中的幾個簡要策略，初中數(shù)學(xué)老師和孩子們，雙向進步，亦師亦友，促進孩子的全面發(fā)展。為以后的人生打好基礎(chǔ)。

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