趙涓

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為了新的教學(xué)任務(wù)。所以要想在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就需要教師將培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)階段的教育不僅是奠定學(xué)生語文實(shí)用知識(shí)的重要階段，更是構(gòu)建學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，為了有效的提升小學(xué)生的閱讀能力，就有必要在小學(xué)語文教學(xué)中融入問題意識(shí)的培養(yǎng)，將強(qiáng)化問題意識(shí)作為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，與教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，立足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)探究

引言：在小學(xué)語文的課堂教學(xué)任務(wù)中，對學(xué)生閱讀能力的提升是極其重要的。因此，語文小學(xué)教學(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，提高學(xué)生的問題意識(shí)。通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的問題意識(shí)，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)問題意識(shí)，從而完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂任務(wù)。本文根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，探究學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)方法，以期為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

一、了解培養(yǎng)問題意識(shí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式

在實(shí)際的課堂教學(xué)的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅可以對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。還可以使學(xué)生的語文閱讀能力得到有效的提升，使學(xué)生在這一過程中構(gòu)建自己的語文認(rèn)知系統(tǒng)，為學(xué)生將來的語文閱讀打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在這一過程中，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以充分發(fā)散思維、提出問題。通過提高學(xué)生的語文閱讀能力，不僅可以高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自主性，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于其他教學(xué)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)具有一定的特殊性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和獲取語文知識(shí)的過程中容易產(chǎn)生問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要擁有一定程度的語言應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，問題意識(shí)的培養(yǎng)存在一定的困難。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)落后，已經(jīng)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，使其難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需要的效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有效地了解學(xué)生的興趣，制定科學(xué)有效的方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這不僅能有效地提升學(xué)生的閱讀能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)思想存在偏差

在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師一直把學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。但部分教師卻過分關(guān)注學(xué)生的成績表現(xiàn)，與原有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)背道而馳，其所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生成績表現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的，沒有對學(xué)生才是教學(xué)主體形成正確認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙重影響下，無法跳脫于傳統(tǒng)觀念的局限，使教學(xué)思想與教學(xué)形式無法得到有效的結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性缺乏，無法使學(xué)生的問題意識(shí)和閱讀能力得到有效培養(yǎng)。

（二）課堂改進(jìn)不足

在以往的語文教育方式中，教師們往往會(huì)受到教學(xué)任務(wù)的影響，會(huì)給學(xué)生布置大量克玉閱讀練習(xí)。因此，若學(xué)生長期在此種形式的教育中，就會(huì)缺乏思考和總結(jié)知識(shí)的思維和方法，也就無法進(jìn)行有效的思考和總結(jié)。使學(xué)生們的課后時(shí)間大大縮短，在大量的作業(yè)壓力下不堪重負(fù)。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到良好的反思和總結(jié)，就無法讓學(xué)生更有效的理解和掌握知識(shí)。

三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

（一）提高學(xué)生的課堂參與程度

盡管新一輪課程改革已經(jīng)開展了很長時(shí)間，但在教學(xué)體制方面，其改革程度和規(guī)模似乎并沒有對小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性的改變。以往教學(xué)模式的固化思想以及傳統(tǒng)的教學(xué)手段，嚴(yán)重降低了學(xué)生的語文閱讀效率和問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，要想徹底改變這種課堂教學(xué)模式，就需要改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)。教師作為課堂紀(jì)律的組織者，就應(yīng)協(xié)助學(xué)生，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂上，要立足于教學(xué)主體，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主討論，全面提升學(xué)生的課堂參與度。在這一過程中，教師應(yīng)塑造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，不斷尋找新的問題意識(shí)培養(yǎng)方法，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文二年級(jí)下冊的第三課時(shí)《開滿鮮花的小路》，可以讓學(xué)生們先進(jìn)行自主閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)問“為什么通往松鼠太太家的路上會(huì)開滿鮮花？”借此來鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，建立語文閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

（二）實(shí)施生活化課程教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與生活教學(xué)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的閱讀能力。從教學(xué)內(nèi)容來看，小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的媒介。因此，在對學(xué)生們開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采取多樣化的教學(xué)方法，不斷拉近語文閱讀內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度。從閱讀的角度來看，語文閱讀獲得的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)并沒有真正的發(fā)揮作用，從而與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生們對相關(guān)內(nèi)容的記憶程度無法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。因此，教師可以在語文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施生活化課程教學(xué)，將學(xué)生的生活與心理活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課堂上創(chuàng)設(shè)出符合課程教學(xué)目標(biāo)、貼近學(xué)生生活、可以提高教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版語文二年級(jí)下冊第十三課時(shí)《寓言兩則》，教師安排學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，讓學(xué)生對兩則寓言故事中理解不透徹的地方進(jìn)行提問，并就生活中遇到過類似于“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”的相關(guān)事例進(jìn)行分享。使學(xué)生可以將問題意識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，有助學(xué)生感知真正的寓言內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的語文閱讀能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”會(huì)提問，有效培養(yǎng)問題意識(shí)

問題意識(shí)的培養(yǎng)旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。提問不僅只是學(xué)生敢問，而是會(huì)問、善問、問的精妙。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“問”問題，有效培養(yǎng)問題意識(shí)，不僅可提高學(xué)生提問的質(zhì)量。同時(shí)，也能夠使他們在問題中更加清楚自己疑惑的知識(shí)，從而有針對性地進(jìn)行知識(shí)鞏固。首先，要強(qiáng)調(diào)在提出疑問之前自己是否進(jìn)行了充分的思考，是否通過自己的努力下，例如借助工具書、與同學(xué)探討都沒有得到相應(yīng)答案的情況下，再進(jìn)行提問的情況，以使他們問的問題恰當(dāng);其次，“問”問題需要學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)，所以應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)表達(dá)清楚、明白、清晰的重要性，使同學(xué)們所提出的問題清晰明了;最后，確認(rèn)學(xué)生所提出的問題與他們的認(rèn)知水平相符，能夠通過學(xué)生自己理解、分析、總結(jié)得到相信答案的。這樣的問題才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們認(rèn)識(shí)到問題的作用。總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“問”問題，培養(yǎng)問題意識(shí)，可使他們在疑問中提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，是提高我國學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。所以，在小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)推陳出新，不斷創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

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