雙減視野下如何提高英語課堂效率

鐘澤娜

[摘要]英語作為中國小學生的第二語言，其學習具有一定的挑戰(zhàn)性。其語言學習相對母語而言，缺乏大量沉浸式的語言學習環(huán)境。因為他們在家庭生活、校園生活中基本用母語中文在交流溝通。因此，對大部分中國小學生而言，能夠提供最大語言學習環(huán)境的地方就是每一節(jié)英語課堂。因此，英語課堂就是學生學習英語的主陣地。在雙減政策下，教師如何提高課堂效率成為了重中之重。合理有效的課堂教學技巧，能夠使課堂效率和效果事半功倍。因此如何運用課堂教學技巧，成為每一位英語新教師上崗的必經(jīng)之路。

[關(guān)鍵詞]課堂教學技巧;熱身活動;教學導入;操練鞏固

在雙減政策下，教師如何提高課堂效率成為了重中之重。那么，作為新時代英語教師，我們要如何打造高效高質(zhì)又有趣的英語課堂呢？

要想上好一堂英語課，教師除了自身扎實過硬的專業(yè)英語素養(yǎng)，一口標準流利的英語發(fā)音以及寬廣的跨文化知識視野，還需要學會做一個優(yōu)秀的“導演”，巧妙靈活地運用英語課堂教學的技巧與藝術(shù)，幫助和指引學生到達知識的彼岸。合理有效的課堂教學技巧，能夠使課堂效率和效果事半功倍。因此如何運用課堂教學技巧，成為每一位英語新教師上崗的必經(jīng)之路。

當我們進行頭腦風暴，能想到的英語課堂教學技巧有哪些呢？大家在腦海中都能立刻浮現(xiàn)我們?nèi)粘Ｋ玫腸hants， songs， riddles， games等。為了系統(tǒng)化課堂教學技巧，我們按照課堂教學的流程，把課堂教學技巧劃分為以下三大類，分別是熱身活動環(huán)節(jié)、教學導入環(huán)節(jié)和操練鞏固環(huán)節(jié)的教學技巧。

一、熱身活動環(huán)節(jié)的教學技巧

熱身活動的教學目的在于教師能在有限的時間里迅速集中學生的注意力，幫助學生從課間休息的松懈狀態(tài)調(diào)整到課堂的專注學習狀態(tài)，充分激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的主觀能動性，使他們自然而然地融進學習中;其次在于通過熱身活動，營造輕松和諧的課堂氛圍，為開展新的語言學習做好充分的心理準備;最后通過熱身活動復(fù)現(xiàn)舊知識，同時也為新課的教授做好了鋪墊。鍛煉學生的綜合語言應(yīng)用能力。這可謂是小環(huán)節(jié)，大作用！

那么，我們?nèi)绾巫龅接行?、迅速地將學生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到英語課堂內(nèi)，使得學生以飽滿熱情的狀態(tài)進入英語學習的妙境之中去呢？以下是本人在教學實踐中常用的課題小技巧，分別是歌謠式熱身、活動式熱身和談話式熱身教學技巧。

（一）歌謠式熱身

教師可展示動聽的歌曲、說唱式的歌謠、朗朗上口韻律詩，配上簡單易學的動作，通過調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，積極參與到課前熱身的教學活動中去[1]。通過師生動聽的歌聲營造輕松、愉快的英語學習氣氛。在良好的英語氛圍下，集中學生的注意力，同時增強學生的自信心，激發(fā)兒童學習英語的熱情，讓學生敢開口、自信大聲地說英語，就是語言學習成功的第一步。

例如，在學習牛津英語（深圳版）2BM3U7 The four seasons這一單元時，在課前熱身環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，教師可以播放關(guān)于seasons四季主題相符合的歌曲視頻，注意挑選素材時，既要緊扣主題，又要符合該年段小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展水平的特點?；诙昙壭W生對節(jié)奏感強、色彩豐富、童趣化的動畫非常感興趣，我選用了來自Pancake Manor Kids Songs出品的兒歌”Seasons song”。這首兒歌節(jié)奏感十足，卡通人物帥氣幽默，不僅僅是學生，老師也會情不自禁想要跟著唱跳起來！除此之外，動畫里展示了一年四季的變化，以及不同季節(jié)里生活中最具代表性的一些物品。春天的鳥語花香、夏天的陽光沙灘、秋天的枯葉曼舞、冬天的白雪皚皚，充滿特征的四季的變化在這一首美妙的歌曲中展示得淋漓盡致，相信我們的學生已經(jīng)迫不及待想要用英語來說一說四季這一主題了。

（二）活動式熱身

根據(jù)小學生活潑好動的特點，教師應(yīng)該“因材施教”，針對性地設(shè)計一些能讓學生動起來的熱身活動。學生通過觀察和模仿教師的肢體語言、面部表情、語音語調(diào)等與教師互動，一起來聽一聽、說一說、做一做。

例如，在教授牛津英語（深圳版）1AM1U3 My face這一單元時，課前熱身活動就可以設(shè)計“I SAY YOU DO”的互動活動式熱身環(huán)節(jié)，教師說口令”Touch your nose！”學生根據(jù)口令迅速反應(yīng)做出正確動作摸鼻子，同時用該單元核心句型正確描述自己所指的五官”Look！ This is my nose.”。不僅如此，教師還可以根據(jù)學情適當?shù)卦黾踊顒拥碾y度，比如加快游戲互動的速度，又或者是互換游戲的角色。邀請學生來扮演小老師的角色，鼓勵學生積極發(fā)言發(fā)號施令， ”Touch your face！”，而教師或者另外的學生根據(jù)口令迅速地指一指自己的臉蛋，并描述 ”This is my face.”，形成趣味十足的師生互動以及生生互動。除此之外，還可以設(shè)計最耳熟能詳?shù)幕顒印癝imon Says”，老師可以根據(jù)書本形象的名字進行游戲名稱和規(guī)則的改編。教師快速地說出動作口令，如“Miss Fang says touch your mouth/ Touch your eyes...”。學生只有聽到Miss Fang says才可以做出正確的動作。這在過程中，學生需要全神貫注，認真傾聽教師的口令，提高了學生的英語聽力能力和口語表達能力。通過活動式熱身，學生往往熱情高漲，全神貫注，全情投入，積極參與到互動游戲其中，對英語教學有著顯著的效果。

（三）談話式熱身

首先，談話不等于閑聊。課前熱身時那看似閑聊的Free talk環(huán)節(jié)，其中體現(xiàn)了教師的教學智慧與教學技巧。其優(yōu)勢在于教師能夠通過師生談話營造輕松和諧的學習氛圍，在互動中拉近師生彼此的心理距離，讓學生感到老師和自己的關(guān)系是平等的、真誠的、友好的。同時教師精心設(shè)計的談話內(nèi)容，應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容與教學目的，為本節(jié)課的新授服務(wù)，為接下來的教學過程做好鋪墊。在教授Food， Drinks， Weather， Clothes， Animals等貼近學生日常生活主題的教學內(nèi)容時，談話式熱身就是最簡單快捷而又緊扣主題的教學技巧與方法?？此齐S意卻不隨便，談話時教師可以針對性地復(fù)現(xiàn)和拓展與主題話題相關(guān)的知識點，做到“溫故而知新”。

例如，在教授牛津英語（深圳版）2BM2U6 Animals I like這一單元時，既可以運用歌謠式熱身技巧，播放與Animals主題相關(guān)的songs，也可以選擇談話式熱身技巧，與學生親切而又輕松地展開與動物相關(guān)的談話，如： Hi， Amy. Do you like animals？ Yes？ So what animals do you like？ And why？ Do you like elephants？ Are they big or small？ What colour are they？ What can they do？ What do they like？ 通過有針對性的、層次性的、趣味性的交流進行熱身，調(diào)動學生積極參與到話題的討論中去，也為新授知識做好了良好的鋪墊。

二、教學導入環(huán)節(jié)的教學技巧

教學導入是課堂教學中最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)，它是教師通過有效的手段引導學生進入學習狀態(tài)、揭示教學主題、把握教學重點的第一步，是一種使學生進入新知識準備狀態(tài)的教學行為。那么結(jié)合教學實踐，歸納了本人常用且有效的教學技巧有：

（一）情景式導入

情景導入是指通過直觀的教學手段，把認知教育活動與學生的實際工作生活情景有機結(jié)合發(fā)展起來。[2]情景介紹是英語教學中最常見、最重要的新課導入方法。有時候可以根據(jù)教學內(nèi)容和主題的需要，布置教室，還原或模擬生活情境的真實感，讓學生在真實的語言環(huán)境中體驗、感知和運用英語。

例如，在教授牛津英語（深圳版）3AM3U8 At the fruit shop水果主題內(nèi)容時，我們可以利用手工剪紙、貼紙、繪畫相結(jié)合等方式，把教室搖身一變裝扮成一家繽紛的水果店。利用日常生活中一些小籃子或盤子，將真實的水果整齊擺放，也可以用彩色打印的實物圖片進行替代。同時用卡片標上水果的名稱以及價格。教師扮演水果店的售貨員，學生扮演需要購買水果的顧客。水果店“售貨員”提供親切優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而“顧客們”則按照自己的喜好對水果進行挑選與購買，演繹出不同顧客來到水果店購買水果的情境。在這“買賣”過程中，學生在情境中運用核心語言Can I help you？ May I have some...， please？ Do you like ...？ How many？ How much？等與主題密切相關(guān)的語言來描述自己對水果不同喜好的理由、詢問水果的價格與數(shù)量等。簡單的表演既簡單又逼真，學生學習興趣濃厚，在進行角色扮演時全身心投入，惟妙惟肖地表演，從而在真實的情境下體驗、感知和運用語言，真正做到在“玩中學，在學中玩”，大大地提高學生的綜合語言能力。

（二）直觀式導入

直觀導入法是指在進行新課導入時，利用與本課時教學內(nèi)容相關(guān)的知識以實物、圖片、視頻、簡筆畫等教具，直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，從而提供真實的語言環(huán)境。師生借助直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。

例如，在教授牛津英語（深圳版）2BM1U2 Touch and feel這一單元時，教師可以收集生活中常見的物品，如a doll/ a toy car/ a box/ a bag/ a pencil/ a ruler等，提供給課堂上的學生們進行觸摸與體驗，也可以就地取材，引導學生認真觀察和體驗教室里的物品，如文具、課桌椅、書包、書本、窗戶、窗簾等。學生通過直觀的觀察與觸摸，運用核心語言”Touch this. Is it hard？ No. It’s soft. Is it big？ No. It’s small. Can you guess？ What is it？ Is it a doll？ No. It’s a toy bear.” 在真實的情境中體驗、感知和運用語言，提高學生的綜合語言運用能力。

（三）游戲式導入

游戲?qū)敕ň褪轻槍πW生活潑好動、喜愛玩游戲的年齡特征，在呈現(xiàn)新知識前組織生動而又有趣的英語游戲，通過游戲復(fù)習調(diào)動已有的知識和技能，為新課教學做好鋪墊。[3]有趣的游戲能學生認為枯燥無味的語言知識搖身一變?yōu)樨S富多彩的游戲形式，能夠充分激發(fā)學生的興趣，使學生在玩中學、學中玩。

在英語教學中，我們常常需要給學生聽寫，對舊知識進行鞏固，再引出新的教學內(nèi)容。但是對學生而言，聽寫和默寫單詞是一件比較枯燥的事情，久而久之，學不得法的學生必將失去學習英語的興趣。如果教師能夠把聽寫任務(wù)轉(zhuǎn)身一變成為游戲，那就有趣多了！在日常教學中，對于中高段學生，我常常在課堂導入環(huán)節(jié)運用迅速高效而且有趣的賓果游戲教學技巧。BINGO GAME原本是一種填寫格子的游戲，在游戲中，第一個成功者以喊BINGO表示取勝而得名。我將游戲規(guī)則定為：在5x5的卡上有25個格子，其中24個格子為空格，最中間的空格是任意牌，也可稱為The QUEEN。學生根據(jù)教師聽寫的單詞進行任意的排序，按照自己的意愿逐一默寫到空白的24個格子中去（如果不滿24個單詞則可以重復(fù)填寫）。聽寫完畢后，教師將單詞打亂順序，逐一念出。學生則在bingo卡上進行“串燒”標注（可用一個符號代替）。首先獲得垂直分布、水平分布或?qū)蔷€分布的“串燒單詞”者，大喊“BINGO！”勝出，獲得獎品！教師還可以繼續(xù)進行游戲，直到所有聽寫的單詞輪流念完截至，BINGO游戲完畢。在這過程中，所有的BINGO獲勝者都可以獲得對應(yīng)的獎品。學生非常喜歡這個刺激而又激動的游戲，在此游戲過程中，學生的傾聽能力、書寫能力以及默寫能力都有所提高，每位學生都非常期待英語課的到來，因為他們都在期盼著：“Who is the lucky dog today？”。

三、操練鞏固環(huán)節(jié)的教學技巧

操練鞏固環(huán)節(jié)是小學英語課堂教學中最核心的環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，教師首先通過熱身活動環(huán)節(jié)集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性;再在教學導入環(huán)節(jié)，運用不同的教學技巧與藝術(shù)，引導學生在語境中體驗和感知語言。通過以上兩個環(huán)節(jié)，學生對學習的知識有了感性認識與基本了解后，教師就應(yīng)當通過各種類型的操練技巧，組織和引導學生進行各種有效的操練與鞏固，將語言知識逐步轉(zhuǎn)化為語言技能，提高學生的綜合語用能力。

課堂操練的技巧與方法有很多，但是萬變不離其宗，其本質(zhì)上分為三類，分別是：機械性操練、意義性操練以及交際性操練。

（一）機械性操練

機械操練，就是教師通過示范，引導學生學習、模仿和進行反復(fù)的強化練習，初步習得正確的語言學習習慣，絕大部分學生能達到比較準確、熟練地掌握我們所學知識語言的形式和內(nèi)容，為下一步交際性的練習做準備，打下良好的基礎(chǔ)。

為了集中學生的注意力，我們通常采取不同的技巧進行操練。如：全班齊讀、小組分讀、行排操練、男女對讀、和單人抽讀等各種形式。以上的機械操練形式需要逐步提升操練難度的水平，從整體操練、逐步過渡到分組操練，最后落實于單人抽查檢測。從單人操練上，檢測知識點落實的情況。在教學過程中，需要特別關(guān)注后進生的學習狀態(tài)，避免出現(xiàn)“只給絕大部分優(yōu)生”上課的情形。同時，在機械操練過程中，為了避免其枯燥性，老師還可以結(jié)合課堂的評價機制，多用鼓勵性的語言來調(diào)動學生的積極性。比如和教學主題相結(jié)合的精美評價板書：比如美食類的、動物類的等等。能夠大大地、有效地激發(fā)學生的興趣和求勝心，調(diào)控學生的最佳學習狀態(tài)。

（二）意義性操練

意義性操練就是學生在機械操練的操練基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的引導完成任務(wù)，逐步從小組過渡到個人，嘗試獨立地運用新知識進行有意義的語言交際訓練。由于小學生具有好奇心、愛表演、善模仿的特點，特別是處于小學低段（7-9歲）的孩子模仿能力強，愛表演、愛唱歌跳舞、愛玩游戲、愛做活動，處于形象思維優(yōu)于抽象思維的階段。因此在教學中，教師可以充分利用角色扮演的教學技巧引導學生進行意義性操練。

例如，在教授牛津英語（深圳版）每個年級下冊第12單元，如1BU12《A boy and a wolf》、2BU12《A girl and three bears》、3BU12《Three little pigs》以及4BU12《The ugly duckling》的故事教學時，運用故事中具體生動的情境，通過老師惟妙惟肖的表演示范，激發(fā)學生的表演欲和潛力，提高英語的學習興趣，讓學生在情境中通過角色扮演，運用五官全身心地參與，在表演、唱跳中體驗語言、感知語言和運用語言。減少學生學習的緊張情緒，鼓勵其大膽自信地開口說英語，有效地培養(yǎng)和提高學生的語言綜合運用能力。

（三）交際性操練

交際性操練就是學生在已有的機械操練和意義操練的基礎(chǔ)上，進一步在教師設(shè)計的適當?shù)那榫持校鶕?jù)自身真實的情況運用所學知識進行交際，真正地培養(yǎng)學生能用英語交流和做事情的技能，提高學生的綜合語言能力。

交際操練主要是圍繞教學內(nèi)容和教學目標，根據(jù)該單元的主題和本課時的話題，有目的地指導學生進行自由對話Free Talk，小組討論Pair work或Group work等小組合作的形式進行交際性操練。此操練是提高學生綜合語言運用能力的有效手段。

在小學英語教學中，有很多教學技巧和方法能夠讓課堂教學變得更有趣、更高效。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合學生的學情，深度解剖教材的教學內(nèi)容和教學目的，從而巧妙地運用豐富多彩、形式多樣、活潑有趣的教學小技巧來充實課堂教學，集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生良好的英語學習興趣和學習習慣。

參考文獻

[1] 丁虹.活用歌曲與歌謠潤色英語課堂[J].新課程·上旬，2019，（11）：83.

[2] 陸怡.論初中英語課堂教學導入的藝術(shù)技巧[J].校園英語·中旬，2017，（11）：81-82.

[3] 袁雪玲.創(chuàng)造獨特的導入，開啟成功的課堂[J].校園英語·中旬，2015，（5）：168.