李晶　謝達(dá)城

摘 要：課程思政從首次提出后，目前在高職院校已成為一項(xiàng)教育教學(xué)改革的常態(tài)化建設(shè)。學(xué)生品德素養(yǎng)的教育不能局限于高校思政課堂，教師在傳道授業(yè)的同時(shí)亦能進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的塑造。本文以“課程思政”理念為支撐，以我校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)電器》課程為研究對(duì)象，探索如何建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能與思想品德的兩條脈絡(luò)協(xié)同進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的協(xié)同育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 《汽車(chē)電器》

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，專(zhuān)業(yè)課的教育教學(xué)全過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲入思想政治教育，并且要貫穿每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的藍(lán)圖。2020年5月，教育部在基于國(guó)家層次的基礎(chǔ)上，對(duì)“課程思政”的建設(shè)做了整體設(shè)計(jì)，為所有高校、所有專(zhuān)業(yè)學(xué)科的新型育人策略指明了方向。

1 思政內(nèi)涵

課程思政是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，教育部在部署的指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)，高校專(zhuān)業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到思想品德的培育在高職學(xué)生中的關(guān)鍵性。對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)的教育不能局限于高校思政課堂，專(zhuān)業(yè)課堂也是一條主渠道。課程思政是在落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)上所提出的新的教學(xué)理念，思政課程是高校進(jìn)行學(xué)生思想政治建設(shè)的渠道，但是僅僅依靠思想政治課程本身很難取得較好的效果，必須要結(jié)合各門(mén)課程，融合專(zhuān)業(yè)課才能全面開(kāi)展社會(huì)主義教育，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。目前大多專(zhuān)業(yè)教師也是非常認(rèn)同思政建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要性，大量的思政元素都可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行輸送。專(zhuān)業(yè)教師要利用各種新媒體資源準(zhǔn)抓時(shí)政熱點(diǎn)，并找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)課的思想教育工作，要充分發(fā)揮各類(lèi)主體的契合度，即思政教師的德育塑造作用、專(zhuān)業(yè)教師的技能傳授作用以及學(xué)生自身的主體作用，梳理好思政課程與課程思政之間的辨證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能傳授的同時(shí)又基因式的植入了思政政治教育。

國(guó)務(wù)院提出高校應(yīng)一如既往的堅(jiān)持三全育人，這是貫徹落實(shí)新時(shí)代下立德樹(shù)人的根本策略。高校是高層次人才培養(yǎng)的重要基地，堅(jiān)持以學(xué)生的理想信念教育為核心，全面實(shí)施“三全育人”理念的綜合改革體制?！叭恕钡年P(guān)鍵在于“全”，高校在落實(shí)“全員”的教學(xué)改革過(guò)程中，要凝聚校內(nèi)校外的各類(lèi)育人資源，在教學(xué)主力軍層面上，要聯(lián)合班主任老師、思政老師以及專(zhuān)業(yè)課老師全員參與，建立日常的工作交流機(jī)制，同時(shí)要打破育人時(shí)空上的限制，推進(jìn)線(xiàn)上+線(xiàn)下育人資源庫(kù)的結(jié)合，形成多個(gè)維度的有效融合，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、人人皆可育人。“全過(guò)程”育人的建設(shè)，體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升就像溫火熬藥一樣，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，急于求成是不現(xiàn)實(shí)的。高校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，依托時(shí)事熱點(diǎn)，融入愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，使立德樹(shù)人的教育工作實(shí)現(xiàn)從學(xué)生入校到畢業(yè)離校的全過(guò)程覆蓋。落實(shí)“全方位”育人，高校的起點(diǎn)應(yīng)該在文化洗禮上，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在學(xué)生的日常生活中處處凸顯中國(guó)情懷，讓每一處場(chǎng)所都能看到中國(guó)文化的精髓。以思政課程為切入點(diǎn)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程思政，要強(qiáng)化儀式感的培育，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，同時(shí)要充分利用圖書(shū)館、食堂、操場(chǎng)等各類(lèi)教學(xué)場(chǎng)所，讓育人理念隨處可見(jiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)精神。

2 高職《汽車(chē)電器》課程定位

《汽車(chē)電器》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能核心課程，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)建立在學(xué)生對(duì)基本的制造工藝學(xué)、零部件結(jié)構(gòu)原理以及汽車(chē)結(jié)構(gòu)部件的認(rèn)知上，掌握診斷與排除原理并能進(jìn)行實(shí)踐操作。高職汽車(chē)類(lèi)畢業(yè)生主要面向的工作崗位是汽車(chē)零部件裝配和汽車(chē)檢修，使其能利用診斷設(shè)備對(duì)汽車(chē)電器方面進(jìn)行故障排查，做到學(xué)以致用。同時(shí)讓學(xué)生在不斷操作的過(guò)程中鍛煉優(yōu)良的社會(huì)能力和方法能力，為后續(xù)的電控類(lèi)課程奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)教師都必須具有一定的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并能將企業(yè)的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)案例。作為一門(mén)兼具理論性和實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)課程，其中蘊(yùn)含著較多的思政元素。

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)將“術(shù)”“道”分離，專(zhuān)業(yè)教師只負(fù)責(zé)技能教導(dǎo)，認(rèn)為思想政治教育是分外的事，同時(shí)受專(zhuān)業(yè)教師自身的政治素養(yǎng)理念欠缺的影響，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師很難進(jìn)行品德教育。而《汽車(chē)電器》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)如果沒(méi)有灌輸一絲不茍、精益求精的精神，很容易造成不良后果。為了解決當(dāng)前思想政治建設(shè)中生搬硬套的空洞現(xiàn)象，讓課程思政不再是“課程+思政”，而是像食鹽溶于湯水一樣，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

3 《汽車(chē)電器》課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，《汽車(chē)電器》課程作為汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技能課，其理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。它是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最先接觸的技能課程，是電類(lèi)課程的學(xué)習(xí)啟蒙，同時(shí)也為后續(xù)電控類(lèi)以及故障診斷任務(wù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要掌握相應(yīng)的維修技能，還應(yīng)具備一定的道德品行和職業(yè)素養(yǎng)。面向汽車(chē)技術(shù)工作崗位，精益求精、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、對(duì)客戶(hù)誠(chéng)信、安全環(huán)保意識(shí)等等都是每一個(gè)汽修人所應(yīng)該具備的。因此，在《汽車(chē)電器》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教材自身的課程內(nèi)容中，融入思想品德教育。充分挖掘課程中的思政閃光點(diǎn)，通過(guò)各種實(shí)踐性案例來(lái)提升思想品德教育，強(qiáng)化課程內(nèi)容與思政教育的關(guān)聯(lián)性。目前，我院講授的《汽車(chē)電器》課程分為8章教學(xué)內(nèi)容，每一章都有其蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，概括如下：

第一章緒論：主要有汽車(chē)電器的發(fā)展歷程、組成以及基礎(chǔ)元器件知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的樹(shù)立、科學(xué)創(chuàng)新精神的培育，主要契合點(diǎn)是愛(ài)國(guó)創(chuàng)新。

第二章蓄電池：主要有蓄電池的產(chǎn)品標(biāo)識(shí)原理以及蓄電池的充電操作內(nèi)容。融入的思政內(nèi)容有安全環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，主要契合點(diǎn)是安全嚴(yán)謹(jǐn)。

第三章交流發(fā)電機(jī)：主要有發(fā)電機(jī)的拆解與檢修知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有一絲不茍、互幫互助精神，主要契合點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)合作。

第四章汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)：主要有起動(dòng)機(jī)故障排查知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有誠(chéng)信、責(zé)任意識(shí)，主要契合點(diǎn)是公平誠(chéng)信。

第五章汽車(chē)點(diǎn)火系統(tǒng)：主要有點(diǎn)火器的類(lèi)型、火花塞的結(jié)構(gòu)以及點(diǎn)火部件的檢修知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有節(jié)能環(huán)保、安全意識(shí)，主要契合點(diǎn)是節(jié)能安全。

第六章照明與信號(hào)系統(tǒng)：主要有汽車(chē)燈光的開(kāi)閉操作與檢修知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，主要契合點(diǎn)是責(zé)任感的塑造。

第七章汽車(chē)儀表與報(bào)警裝置：主要有汽車(chē)儀表報(bào)警裝置的結(jié)構(gòu)原理與檢修知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，主要契合點(diǎn)是安全嚴(yán)謹(jǐn)。

第八章汽車(chē)輔助電器設(shè)備：主要有輔助性電器裝置的檢修知識(shí)點(diǎn)。融入的思政內(nèi)容有創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)，主要契合點(diǎn)是愛(ài)崗敬業(yè)。

以上是《汽車(chē)電器》課程內(nèi)容中所挖掘出的思政元素，通過(guò)課前、課中、課后的教學(xué)全過(guò)程的思政契合，寓價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)之中，定位于“為黨育人、為國(guó)育才”，引領(lǐng)學(xué)生塑造核心價(jià)值觀(guān)，順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，以適應(yīng)新時(shí)代的育人要求。

4 課程思政教學(xué)創(chuàng)新的探索

將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)已成為一股不可阻擋的趨勢(shì)，為充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的育人作用，利用好專(zhuān)業(yè)主課堂，切實(shí)滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的綜合要求，助力高職專(zhuān)業(yè)課程的高水平建設(shè)。筆者嘗試從教學(xué)大綱、教師團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行課程思政的教學(xué)創(chuàng)新探索。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：以課程思政理念為支撐，以學(xué)生的德藝雙馨培養(yǎng)為導(dǎo)向，塑造學(xué)生的工匠精神和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)調(diào)研企業(yè)實(shí)際工作崗位，把真實(shí)的生產(chǎn)案例引入到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置知識(shí)、技能、素養(yǎng)三維目標(biāo)，將“課程大綱”和“育人大綱”相結(jié)合，制定符合職業(yè)教育新要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)：課程思政的建設(shè)關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊(duì)，首先要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的育人意識(shí)，思政教育和技能教育同等重要，專(zhuān)業(yè)教師要人人能育人。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的思政教育常態(tài)化專(zhuān)題培訓(xùn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的育人角度，提高思想政治建設(shè)育人效率。可以通過(guò)交流溝通、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩以及思政培訓(xùn)等方式確保教師的思政建設(shè)落地見(jiàn)效。

教學(xué)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重課本知識(shí)的掌握，往往忽略了技能素養(yǎng)和學(xué)生的品行品德的考核。職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是多維度多元化的，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、理論實(shí)踐、6S要求重新制定教學(xué)考核體系。以企業(yè)、社會(huì)的需求為導(dǎo)向，調(diào)研崗位特征，打破傳統(tǒng)的重技能、輕素養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將價(jià)值觀(guān)的培育納入考核評(píng)價(jià)體制中。

高職院校面向的學(xué)生群體普遍存在不自律、態(tài)度差以及積極性低現(xiàn)象，迫使高職院校急需全面深入的推進(jìn)課程思政建設(shè)。在教學(xué)目標(biāo)上，始終以立德樹(shù)人為先。教師隊(duì)伍建設(shè)中，保持品德+技能的同步前進(jìn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，確保思政的核心地位不動(dòng)搖。

5 結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)突出課程思政的建設(shè)，讓每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都有思政味，讓每一個(gè)教師都有思政情。職業(yè)教育在契合培育技能的同時(shí)，也應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課自身的特色，將最新的研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為思政建設(shè)內(nèi)容，讓品德塑造理念活躍于專(zhuān)業(yè)課堂中，讓職業(yè)素養(yǎng)基因式的植入學(xué)生心中，推動(dòng)高職院校培育德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

基金項(xiàng)目：2020年度江西省教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目——“課程思政”理念下高職《汽車(chē)電器》課程教學(xué)改革與實(shí)踐（JXJG-20-52-11）。

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