嚴(yán)麗純 陳循軍 黃云超 周向陽(yáng)

摘? 要：校企產(chǎn)學(xué)研合作是提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但受政府政策導(dǎo)向、高校辦學(xué)慣性、企業(yè)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴南拗?，校企產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)還存在諸多問(wèn)題。文章以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，在總結(jié)以往產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)進(jìn)行探索和實(shí)踐，初步取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）09-0139-04

Abstract： School-enterprise industry-university-research cooperation is an important way to improve the quality of talent training in applied undergraduate universities. However， due to government policy guidance， university inertia in running schools， and corporate social responsibility， there are still many problemsin the cultivation of talents for school-enterprise industry-university-research cooperation. This paper takes the School of Chemistry and Chemical Engineering of Zhongkai University of Agricultural and Engineering as an example. Based on the experiences in the cultivation of industry-university-research cooperation talents， this paperhas carried out targeted exploration and practice on the promotion of application-oriented undergraduate talent training by industry-university-research cooperation， and initially achieved goodeffect.

Keywords： Industry-University-Research Cooperation; applied undergraduate; talent development

一、校企產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”是近年來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)大部分地方院校一般都將辦學(xué)類(lèi)型定位為教學(xué)型，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，服務(wù)面向定位為立足地方、服務(wù)地方。應(yīng)用型本科和普通本科的區(qū)別在哪里？應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與普通本科人才培養(yǎng)模式有何區(qū)別？絕大多數(shù)高校并不明確。由于我國(guó)高等教育歷史發(fā)展、政策導(dǎo)向和教育理念等原因，大部分普通本科高校仍然習(xí)慣性按照學(xué)術(shù)型大學(xué)的路子辦學(xué)，提出的具體發(fā)展策略還是與學(xué)術(shù)型大學(xué)爭(zhēng)資源、爭(zhēng)項(xiàng)目、爭(zhēng)人才，學(xué)校從管理層到教師、學(xué)生，對(duì)于應(yīng)用型本科院校發(fā)展目標(biāo)定位、教學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位等方面的認(rèn)識(shí)仍然比較模糊，人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求存在一定差距。

（一）在人才質(zhì)量上，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)需求

高校還存在重理論、輕應(yīng)用，重書(shū)本、輕實(shí)踐的教育思想。在學(xué)校教學(xué)中過(guò)于重視課堂講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)受實(shí)踐場(chǎng)地、設(shè)備影響，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力沒(méi)有得到充分鍛煉和培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏企業(yè)所要求的基本技術(shù)或技能。

（二）人才數(shù)量上，與企業(yè)需求不匹配

一方面，企業(yè)找不到合適的大學(xué)生就業(yè)，另一方面高校培養(yǎng)的畢業(yè)生難以找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的合適工作，造成就業(yè)難的現(xiàn)象。

（三）在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)

普通本科院校在教育本科生中，有意無(wú)意地宣傳本科就業(yè)層次高于高職高專(zhuān)，導(dǎo)致畢業(yè)生高不成低不就，理論水平競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)985、211重本院校畢業(yè)生，實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專(zhuān)畢業(yè)生，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)形成巨大落差，工作不穩(wěn)定，跳槽頻繁，企業(yè)用人無(wú)保障。

二、校企產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

（一）產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)涉及政府、企業(yè)、高校三方主體。而目前，三方各有缺位與不足。從政府層面來(lái)看，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的法律法規(guī)政策不完善，對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)和高校缺乏必要的激勵(lì)與幫扶措施，政府的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái);從學(xué)校層面看，高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、配套制度措施都存在一定的誤區(qū)與滯后，由于涉及高校的系列改革，例如教學(xué)評(píng)價(jià)、人事制度、績(jī)效考核、人才引進(jìn)等方面的配套改革，而又缺乏相應(yīng)的上級(jí)文件指引，因此在實(shí)際操作中，難以有效推進(jìn)和深化;從企業(yè)層面來(lái)看，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)組織，謀求經(jīng)濟(jì)利益最大化是其基本屬性，一旦發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)成本高，留得住、用得好的人才少，必然難以長(zhǎng)久合作，參與產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的積極性受挫。因此，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)的各主體之間尚未建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合的良性運(yùn)行機(jī)制，合作機(jī)制不穩(wěn)導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)問(wèn)題較多。

（二）教師隊(duì)伍普遍工程能力不強(qiáng)，“雙師型”教師缺乏

普通本科高校人才引進(jìn)仍然重學(xué)歷、重職稱(chēng)，普通工程技術(shù)人員難以進(jìn)入到學(xué)校人才招聘范疇，而高端企業(yè)技術(shù)人才又因?yàn)閷W(xué)校的待遇不高不愿到高校工作。在現(xiàn)有人才的培養(yǎng)上，大多數(shù)普通高校的教育理念還是停留在教師理論知識(shí)和教學(xué)能力培養(yǎng)上，缺乏鼓勵(lì)青年教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)的有效措施。教師在繁重的教學(xué)、科研任務(wù)面前，缺乏動(dòng)力深入企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，導(dǎo)致大部分教師工程能力不足，對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不到位?！半p師型”教師的不足，顯然已經(jīng)成為制約高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

（三）理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系不銜接

大多數(shù)普通高校在教學(xué)中依然偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。一方面，傳統(tǒng)授課將理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)進(jìn)行，且往往是先學(xué)理論，再實(shí)驗(yàn)。這主要受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資和學(xué)時(shí)等的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)，常常并不知道，或不能深入理解知識(shí)有何作用，以及如何運(yùn)用;在實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往又記不清與此相關(guān)的理論基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)變?yōu)闊o(wú)理論支撐的純技術(shù)。另一方面，為了突出實(shí)踐教學(xué)，又不斷壓縮理論課時(shí)數(shù)。兩種傾向，導(dǎo)致學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也不高，學(xué)生的就業(yè)能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能力受限。

三、產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）統(tǒng)一思想，樹(shù)立產(chǎn)學(xué)研合作教育共識(shí)

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院前身為仲愷農(nóng)工學(xué)校，是第一次國(guó)共合作時(shí)期，近代民主革命先驅(qū)何香凝先生等提議、當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨中央為紀(jì)念廖仲愷先生愛(ài)護(hù)農(nóng)工的意愿而決定創(chuàng)辦的。學(xué)校于1927年招生，何香凝先生首任校長(zhǎng)15年。1980年12月，學(xué)校成為全國(guó)重點(diǎn)中專(zhuān)學(xué)校。1984年，經(jīng)教育部等批準(zhǔn)，學(xué)校升格為本科院校，定名“仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院”;2008年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，更名“仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院”。學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用型的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“立足廣東、面向全國(guó)” 的服務(wù)定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。

基于學(xué)校建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的定位，作為二級(jí)學(xué)院的化學(xué)化工學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀(guān)念上的自覺(jué)才會(huì)引導(dǎo)自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)院先后召開(kāi)三次全體教職工大會(huì)，深入學(xué)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)思想，廣泛討論學(xué)院的辦學(xué)方向，分專(zhuān)業(yè)討論細(xì)化人才培養(yǎng)實(shí)施方案，使全院教職工形成應(yīng)用型學(xué)院發(fā)展建設(shè)共識(shí)，在人才培養(yǎng)中以“理論適度，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，就業(yè)適應(yīng)面廣”為目標(biāo)，理論教學(xué)中理論以適用為度，實(shí)際操作中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，重視職業(yè)道德、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及社會(huì)責(zé)任感的熏陶與培養(yǎng)。圍繞這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與更新。

（二）廣泛調(diào)研，制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案

全院上下，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不等、不靠、不要，鼓勵(lì)全體教師從象牙塔中走出來(lái)，“主動(dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)”地方企業(yè)。為了制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，化學(xué)化工學(xué)院與英德市云超聚合材料有限公司、新騰科生物科技有限公司、廣東麗亨化學(xué)復(fù)合材料科技股份有限公司及江門(mén)市九冠松新材料科技有限公司等領(lǐng)導(dǎo)一起討論專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，了解企業(yè)人才需求情況。為了專(zhuān)業(yè)更好地建設(shè)和發(fā)展，聘請(qǐng)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)等省內(nèi)知名高校的專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)，每年召開(kāi)一次專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)會(huì)議。為了充分了解人才培養(yǎng)質(zhì)量，邀請(qǐng)行業(yè)校友回校座談，在校友中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，充分聽(tīng)取工作五年以上校友對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的反饋。根據(jù)企業(yè)需求、專(zhuān)家指導(dǎo)和校友體驗(yàn)，研究修訂實(shí)施人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。這些措施實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的改革，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系的形成。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)，增大學(xué)生實(shí)操頻率

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑?；瘜W(xué)化工學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐教學(xué)比重，如對(duì)于化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)踐教學(xué)比例為25%，而我院2020版人才培養(yǎng)方案中提高到32.3%，遠(yuǎn)高于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。所有專(zhuān)業(yè)均增加了1周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。全面采用“3+1”教學(xué)模式，最后一年采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，校內(nèi)校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)，使學(xué)生能夠提前深入企業(yè)一線(xiàn)，進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練，將所學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)院2016年開(kāi)始設(shè)立創(chuàng)新班，實(shí)施小組教學(xué)，學(xué)生能夠深入教師科研小組，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和科研能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好準(zhǔn)備，也為今后考研進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

（四）改善教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

為了突破“雙師型”教師缺乏的瓶頸，學(xué)院采用引進(jìn)、培養(yǎng)和聘請(qǐng)三項(xiàng)措施并舉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。在人才引進(jìn)中，注重引進(jìn)具有企業(yè)工程背景的教師，例如2019年引進(jìn)7位博士中，有3位具有一年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，最長(zhǎng)的有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。在人才培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)青年教師到生產(chǎn)第一線(xiàn)去鍛煉，積極參加廣東省企業(yè)科技特派員、廣東省鄉(xiāng)村振興特派員工作;鼓勵(lì)老教師的傳幫帶作用，與企業(yè)合作比較緊密的老教師在進(jìn)企業(yè)時(shí)，帶上1至2名青年教師，為青年教師與企業(yè)的合作搭建橋梁;對(duì)于確定合作的企業(yè)，學(xué)院指派專(zhuān)業(yè)對(duì)口青年教師作為校企聯(lián)絡(luò)人，鼓勵(lì)青年教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師將校企合作案例新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，提高教學(xué)能力。在聘請(qǐng)人才方面， 聘請(qǐng)校外導(dǎo)師作為本科生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，共聘請(qǐng)校外導(dǎo)師39名。組織校外行業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校開(kāi)展講座，甚至承擔(dān)部分課程的部分章節(jié)編寫(xiě)。通過(guò)積極嘗試，學(xué)院49 名專(zhuān)業(yè)教師中已經(jīng)15位有到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的經(jīng)歷，有35位教師與企業(yè)開(kāi)展了各類(lèi)型合作。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本條件，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的基本保障。實(shí)習(xí)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地兩部分。在校內(nèi)，建有分析檢測(cè)平臺(tái)、50L中試生產(chǎn)線(xiàn)及虛擬仿真平臺(tái)、加工成型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)3個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建有廣東省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)（基礎(chǔ)化學(xué)與生物化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），廣州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)（農(nóng)用化學(xué)品高效利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室），各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室面積3 000余m2。擁有氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、掃描電鏡、激光粒度儀、反應(yīng)量熱儀、ICP、DSC等先進(jìn)分析測(cè)試儀器，具有良好的教學(xué)及科學(xué)研究條件。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地管理辦法》，共建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地39個(gè)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等主要環(huán)節(jié)。不斷擴(kuò)大的實(shí)習(xí)基地，基本能滿(mǎn)足大部分學(xué)生各類(lèi)實(shí)習(xí)需求。當(dāng)然，目前校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)還存在一定問(wèn)題，比如隨著逐年擴(kuò)招，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量還不夠，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生實(shí)習(xí)需求，實(shí)習(xí)的深度和廣度還有待加強(qiáng)，不能深入工廠(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)操作，實(shí)習(xí)質(zhì)量有待提高等。學(xué)院將在增設(shè)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量、完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)、拓展實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵等方面持續(xù)努力。

（六）強(qiáng)化工程中心建設(shè)，推動(dòng)教科研成果轉(zhuǎn)化

學(xué)院建有農(nóng)產(chǎn)廢棄物綜合利用工程技術(shù)研究中心、廣東省有機(jī)硅電子精細(xì)化學(xué)品工程技術(shù)研究中心、廣東省新型飼料添加劑微量元素工程技術(shù)研究中心3個(gè)廣東省工程技術(shù)研究，在新型飼料添加劑的合成與高效利用、生物功能高分子制備及應(yīng)用、農(nóng)用綠色精細(xì)化學(xué)品合成與應(yīng)用、油脂及類(lèi)脂衍生化學(xué)品與應(yīng)用以及天然產(chǎn)物提取與改性等領(lǐng)域形成了穩(wěn)定的研究方向，并取得了一批重要的教學(xué)科研成果，解決了企業(yè)技術(shù)難題。例如與廣州天科生物技術(shù)有限公司聯(lián)合申報(bào)的“新型飼料添加劑——精氨酸生素及其微量元素絡(luò)合物的研發(fā)”能夠提高飼料利用率和禽畜的抗病力，減少抗生素藥物的使用，對(duì)食品安全和環(huán)境保護(hù)起到了良好效應(yīng)，獲得廣東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。目前，化學(xué)化工學(xué)院有15名教師都與企業(yè)進(jìn)行了深度合作，積極加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，聯(lián)合申報(bào)了20多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新項(xiàng)目，科研成果轉(zhuǎn)化的成效正在逐步顯現(xiàn)。

（七）科研反哺教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升

教學(xué)與科研相輔相成，教學(xué)反哺科研，科研促進(jìn)教學(xué)。將產(chǎn)學(xué)研科學(xué)研究活動(dòng)滲透到教學(xué)中去，以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，產(chǎn)生了一批教學(xué)成果。例如2005年《產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人新模式的研究與探索》獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新》獲廣東省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng);通用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)被評(píng)為廣東省高校精品課程。以實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，近三年，學(xué)院共申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100多項(xiàng)。僅2019年申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目38項(xiàng)，參加學(xué)生數(shù)近200人，60%以上學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中。也樂(lè)集團(tuán)在學(xué)校設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，圍繞聚氨酯設(shè)立8個(gè)項(xiàng)目，也進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力。近三年學(xué)生畢業(yè)論文中，有90%的畢業(yè)論文課題來(lái)自教師科研項(xiàng)目或企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的一些技術(shù)難題過(guò)程中，提升了學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

四、產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)

回顧學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐過(guò)程，校企產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：

一是二級(jí)學(xué)院轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從等、靠、要變?yōu)椤爸鲃?dòng)融入、主動(dòng)接軌、主動(dòng)服務(wù)”。產(chǎn)學(xué)研合作是由企業(yè)、政府、高校相互配合，共同培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才的一種教育教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)高校一頭熱，政府缺位，企業(yè)興趣不高的現(xiàn)狀，面對(duì)具體高校學(xué)科發(fā)展各有側(cè)重，資源難以平均分配的現(xiàn)狀，各二級(jí)學(xué)院要主動(dòng)作為，等、靠、要，耽誤的是學(xué)院、學(xué)科發(fā)展的機(jī)會(huì)和時(shí)間，是學(xué)生培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。所以二級(jí)學(xué)院必須主動(dòng)出擊，尋找專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)，主動(dòng)對(duì)接，主動(dòng)服務(wù)，主動(dòng)融入，以真誠(chéng)合作的姿態(tài)獲得合作機(jī)會(huì)。

二是抓好“雙師型”教師這個(gè)牛鼻子。“雙師型”教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著博士研究生畢業(yè)人數(shù)的增加，普通地方高校甚至中學(xué)引進(jìn)優(yōu)秀博士都已不成難事。真正困難的是如何將新進(jìn)博士引導(dǎo)向“雙師型”方向發(fā)展。為青年博士搭建企業(yè)合作的橋梁、發(fā)揮好老教師的傳幫帶作用、建立和完善教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉的相關(guān)激勵(lì)措施、探索在績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)審中如何突出與企業(yè)合作的成效及成果、如何根據(jù)教師特點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)和校企合作的分流，這些都是細(xì)致的實(shí)踐工作，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)體制機(jī)制障礙，不斷探索尋求解決問(wèn)題的辦法。只有體制機(jī)制的大旗向校企合作傾斜，教師才會(huì)有源源不斷的動(dòng)力向外尋求校企合作的機(jī)會(huì)，學(xué)校也才能不斷擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵和外延，真正實(shí)現(xiàn)“面向地方、服務(wù)地方”，不斷積累學(xué)校聲譽(yù)，擴(kuò)大學(xué)校影響，實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)性和互利合作的良性循環(huán)。

三是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在學(xué)生職業(yè)教育中，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生觀(guān)念，將職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德素質(zhì)、身心健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融入專(zhuān)業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)中，通過(guò)四年不間斷的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐教育以及校園文化活動(dòng)，使學(xué)生掌握必需的理論知識(shí)的同時(shí)，還具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的應(yīng)變能力。首先要把企業(yè)實(shí)習(xí)做實(shí)。建立大量的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)完善的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理制度，校企雙方的指導(dǎo)教師給予及時(shí)指導(dǎo)，真正提升學(xué)生一線(xiàn)認(rèn)知和實(shí)踐動(dòng)手能力以及職業(yè)環(huán)境認(rèn)知能力，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新班，將創(chuàng)新班學(xué)生全部納入教師各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能和科研素養(yǎng)訓(xùn)練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)5年的探索，創(chuàng)新班學(xué)生成為了優(yōu)質(zhì)學(xué)生的骨干，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及考研深造方面發(fā)揮了排頭兵作用，逐漸在學(xué)生中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新氛圍。

四是逐步完善校企合作機(jī)制。校企合作的初衷就是有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。在合作中，學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)接軌，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;企業(yè)也得到了發(fā)展需要的人才，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展壯大。只有實(shí)現(xiàn)“雙贏”，合作才會(huì)長(zhǎng)久。在校企合作過(guò)程中校企雙方都要不斷摸索校企利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)化解校企合作的障礙，不斷深化校企合作的領(lǐng)域，探索校企深度合作與長(zhǎng)久合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢賽鵬，陳琴弦，陶梅生.基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的應(yīng)用型本科“雙能+雙證”人才培養(yǎng)模式與機(jī)制[J].現(xiàn)代教育管理，2015（4）：86-90.

[2]陳六一.產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及其動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2011（3）：77-79.

[3]和震.職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與促進(jìn)政策分析[J].中國(guó)高教研究，2013（1）：90-93.

[4]楊正強(qiáng)，何萬(wàn)國(guó).應(yīng)用型高校政產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的調(diào)研與分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（4）：241-245.

[5]張泳.應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍特色發(fā)展的內(nèi)涵、意義與途徑[J].教育評(píng)論，2017（1）：115-118.