劉赟 湯飛飛

摘 要：現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)工作必須要在加快觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，立足“三全育人”觀念的指導(dǎo)，在構(gòu)建起立體化人才培養(yǎng)體系的同時(shí)，積極推動(dòng)“00后”大學(xué)生正確社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感的培養(yǎng)。文章研討了“三全育人”理念對高校人才培養(yǎng)工作提出的新要求，在此基礎(chǔ)上梳理了高校在“00后”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感培育層面所存在的一些問題，主要表現(xiàn)為協(xié)同育人機(jī)制尚未有效建立、育人的深度與廣度有待于進(jìn)一步提升、社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育形式相對單一這幾個(gè)方面。對于這些問題，需要我們在深入思考的前提下，找準(zhǔn)問題根源，構(gòu)筑起更具針對性的舉措體系，方能在實(shí)踐中取得預(yù)想的成效。

關(guān)鍵詞：高校 “三全育人” 人才培養(yǎng) 思政教育

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-219-03

全員育人、全程育人、全方位育人，即“三全育人”，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中對人才培養(yǎng)工作提出的要求。高校作為人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，同樣也是思政教育的重要陣地[1]。伴隨著大學(xué)生的年齡段全面從“90后”轉(zhuǎn)向“00后”，在“三全育人”的指導(dǎo)下，高校的思政教育以及人才培養(yǎng)工作迎來了新的挑戰(zhàn)。面向“00后”大學(xué)生開展思政教育，除了要毫不動(dòng)搖地貫徹落實(shí)黨和國家的各項(xiàng)思政教育方針，也必須切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)，才能推動(dòng)他們在時(shí)代洪流中勇立潮頭，為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有的、積極的貢獻(xiàn)。

一、“三全育人”對“00后”大學(xué)生培養(yǎng)提出的新要求

（一）更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

任何人才培養(yǎng)工作，都始終面臨著“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、由誰來培養(yǎng)人”等一系列問題[2]。在我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的過程中，整個(gè)教育理念也在切實(shí)發(fā)生著變化，最為突出的特征莫過于更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段對于學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅只有簡單的知識(shí)傳遞、技能培養(yǎng)，還包括正確的三觀塑造、社會(huì)責(zé)任感塑造和履行、綜合素養(yǎng)提升等方面，在此情況下對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展要求也就愈高。基于此，“三全育人”的理念和人才培養(yǎng)模式被提出并在實(shí)踐中得到廣泛執(zhí)行。“三全育人”理念下高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制[3]。受此影響，對于學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容層面顯然是更加全面客觀的。

（二）更加凸顯了思政教育工作的重要性

立德樹人是人才培養(yǎng)工作的重中之重和終極目標(biāo)，“三全育人”理念的提出和踐行，在明確立德樹人工作前進(jìn)方向和切入路徑的同時(shí)，也將思政教育工作的重要性提升到了一個(gè)前所未有的高度。思政教育工作不僅僅涉及到對個(gè)體精神層面的改造，更是涉及到了對其行為的引導(dǎo)，因此，它是一個(gè)綜合性的、全方位的理念。在整個(gè)思政教育工作體系中，既注重對個(gè)體正確價(jià)值觀念的傳遞和塑造，也關(guān)注了在整個(gè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中對學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是屬于自己的事情，更應(yīng)當(dāng)與國家和民族命運(yùn)聯(lián)系在一起，這樣才能成為一名符合要求的新時(shí)期大學(xué)生。

（三）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以報(bào)國

近代中國飽受西方列強(qiáng)之欺凌，由此催生了周恩來“為中華之崛起而讀書”，和平年代得益于國家在教育領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)投入以及強(qiáng)大國防所營造的穩(wěn)定環(huán)境，中國人的平均受教育水平不斷提升，不過在這個(gè)過程也產(chǎn)生了一個(gè)問題，即眾人的使命感、責(zé)任感有所淡化[4]。在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，任課教師要在緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)執(zhí)行的前提下，將思政教育融入到職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)中，自然要更加注重對學(xué)生的學(xué)以報(bào)國教育，即學(xué)生要自覺地把學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展與國家、民族需要結(jié)合在一起，要以最高的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)投入到學(xué)習(xí)中，才能顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能較好地確保人才培養(yǎng)工作的大方向不會(huì)發(fā)生偏差。

二、現(xiàn)階段高?！叭恕惫ぷ髹`行社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育現(xiàn)狀

（一）協(xié)同育人機(jī)制尚未有效建立

推動(dòng)“三全育人”理念落地生根，必然要將重心放在全員、全過程、全方面育人工作體系的建立和落實(shí)上，在此過程中自然就需要各個(gè)部門、人員之間的協(xié)同配合。目前，在高校的人才培養(yǎng)工作中，一整個(gè)的協(xié)同育人機(jī)制尚未有效建立。第一，在面向“00后”大學(xué)生開展社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的過程中，部門之間的配合相對較少，基本處于“各自為政”的境遇中。例如，在文化育人實(shí)踐中，學(xué)生處、團(tuán)委、各個(gè)院系之間基本上屬于零溝通的狀態(tài)中，各個(gè)部門就社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)相關(guān)的文化培育基本上局限于自己的一畝三分地，舉辦的活動(dòng)雷同度較高且缺乏較為明確的主題;第二，在第一二三課堂之間，就大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)同樣都缺乏著深入的整合和配合，基本上屬于老師講一講、強(qiáng)調(diào)下的淺顯層面中。

（二）育人的深度與廣度有待于進(jìn)一步提升

推進(jìn)面向“00后”大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育工作，自當(dāng)在深刻改變育人理念的前提下，在育人的深度和廣度層面下功夫。一是育人的廣度有待于進(jìn)一步提升，在很多高校的“三全育人”實(shí)踐中對于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)層面重視力度不夠，并未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，經(jīng)常局限于輔導(dǎo)員的主題班會(huì)或是思政課老師的課程講解，其他任課教師以及其他環(huán)節(jié)中并未做到有效的涉及。在具體的教育實(shí)踐中，也基本局限于線下環(huán)節(jié)，對線上環(huán)節(jié)所做的相對較少;二是在育人的深度層面還有很大的改進(jìn)提升空間[5]。推進(jìn)“三全育人”，既要關(guān)注育人的廣度，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在深度層面下功夫?，F(xiàn)階段在對“00后”大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)中，并沒有太多實(shí)際行動(dòng)，也未展開深入的探討和研究，因此，很多時(shí)候?qū)W生們對于社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)是比較模糊的。

（三）社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育形式相對單一

作為個(gè)體，其生存和發(fā)展離不開社會(huì)，而與此同時(shí)，當(dāng)其成長到一定階段，也勢必要履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，在必要的時(shí)候站出來。在高校踐行“三全育人”的實(shí)踐中，對大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育雖然較為重視，但在具體形式層面卻是較為單一的。首先，相關(guān)的政策宣傳不到位，諸如“三支一扶”等專項(xiàng)扶持計(jì)劃是當(dāng)代大學(xué)生履行自身社會(huì)責(zé)任一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，國家對于這些也相繼出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策和鼓勵(lì)措施，但是在很多高校中對于這些具體政策的宣傳不夠具體全面，從而使得很多大學(xué)生對此不太了解;其次，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，關(guān)鍵在于知行合一。很多高校在這方面將重心放在了理論灌輸層面，這方面的具體實(shí)踐開展得較少，自然使得很多大學(xué)生對此難以做到全面深刻的了解;最后，高校在社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育形式相對單一，不夠生動(dòng)活潑，在一定程度上說教色彩過于濃厚，不能很好地契合“00后”大學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)以及信息獲取習(xí)慣，自然實(shí)際效果可想而知。

三、“三全育人”視域下對加強(qiáng)“00后”大學(xué)生培養(yǎng)的對策

（一）創(chuàng)新觀念推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制培育

“00后”大學(xué)生們身處和平年代，因此，在社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)層面相對比較薄弱。今后應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新觀念積極推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制的建立：一方面要?jiǎng)?chuàng)新觀念樹立起正確的認(rèn)知。推進(jìn)“三全育人”，意味著要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位變革，受此影響，自然要將重心放在整個(gè)教育觀念的轉(zhuǎn)變上，即要將重心從一開始的注重知識(shí)傳遞、技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);二是要強(qiáng)化“三全育人”踐行的統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)不同部門、人員之間的協(xié)同培育。要在00后大學(xué)生中筑牢社會(huì)責(zé)任感教育，增強(qiáng)他們的擔(dān)當(dāng)感，必然要基于統(tǒng)一的理念指引，通過協(xié)同育人機(jī)制的建立健全，不斷帶來整體育人效果的不斷提升，這就需要各個(gè)高校在積極申報(bào)“三全育人”試點(diǎn)高校的前提下，立足自身實(shí)際，找準(zhǔn)整合資源推動(dòng)協(xié)同育人的具體切入路徑;三是要建立起有效的部門溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，圍繞“三全育人”以及大學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感教育，必須要強(qiáng)化部門之間的協(xié)作，由此建立起一整套有效的機(jī)制，從而推動(dòng)“三全育人”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新發(fā)展推動(dòng)“三全育人”廣度和深度的提升

“三全育人”既是一種理念也是一種目標(biāo)，基于此在高校具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，要更加有效地帶來整個(gè)人才培養(yǎng)效果的改善，勢必要在具體的廣度和深度兩個(gè)層面上下功夫。一方面要在“三全育人”的廣度上下功夫。在高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感的培育放在前所未有的高度上。要緊密圍繞課程思政的要求，在校園文化建設(shè)、圖書館文獻(xiàn)信息資源建設(shè)、課程及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，緊密圍繞“三全育人”的理念來展開重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以確保其能夠更好地支撐“三全育人”工作的客觀需要。要注重線上線下環(huán)節(jié)的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，特別是在線上環(huán)節(jié)，要更加注重互聯(lián)網(wǎng)空間的建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入課堂以及人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得面向大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感、使命感教育能夠躍上新臺(tái)階;另一方面要在整個(gè)深度層面下功夫。高校的全體教師要在深刻理解社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中將最新的理念、手段、技術(shù)等融入其中。要擺脫機(jī)械式的灌輸，將重心放在對整個(gè)學(xué)生正確價(jià)值觀念以及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、使命感的創(chuàng)新表達(dá)和教育上。

（三）形式創(chuàng)新讓社會(huì)責(zé)任感教育和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育活起來

大學(xué)生們是高素質(zhì)的勞動(dòng)力代表，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)意識(shí)在任何時(shí)刻都非常重要。對于現(xiàn)階段的高校“三全育人”實(shí)踐，國內(nèi)高校所遇到的一些問題，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：首先，要積極做好相關(guān)政策的宣傳。國家為了鼓勵(lì)大學(xué)生們發(fā)揮自身所長，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)地區(qū)均衡發(fā)展，先后推出了“三支一扶”以及大學(xué)生村官等系列措施，對于這一類的政策各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，確保其為更多的大學(xué)生所熟知;其次，要注重大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的知行合一。即要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，讓“00后”大學(xué)生在顯著增強(qiáng)自身使命感、責(zé)任感的同時(shí)，也愿意化動(dòng)力為實(shí)踐;最后要豐富具體的教育形式，讓整個(gè)教育活起來?？梢圆捎蒙鐣?huì)實(shí)踐、演講、辯論等形式激發(fā)大學(xué)生們的參與心，引發(fā)他們的深度思考，或是充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，在宣傳教育、實(shí)踐等層面加以創(chuàng)新，更好地契合當(dāng)代“00后”大學(xué)生們的客觀實(shí)際。

四、結(jié)論

基于全員、全過程、全方位而建立起的“三全育人”工作體系，是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)工作中的重要任務(wù)。面對學(xué)生群體已經(jīng)徹底實(shí)現(xiàn)了從“90后”向“00后”的轉(zhuǎn)變，高校在思政教育和人才培養(yǎng)工作方面，必須切實(shí)強(qiáng)化對學(xué)生社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培育。現(xiàn)階段眾多高校在這方面采取了一些措施，不過在具體實(shí)施過程中也逐漸暴露出了一些問題，使得部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)比較渙散，不利于服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，因此，亟待從協(xié)同育人機(jī)制的建立、推動(dòng)育人深度廣度的提升、實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感培育形式的創(chuàng)新等方面入手，以此推動(dòng)高?！叭恕惫ぷ黧w系的進(jìn)一步完善。

[基金資助： 湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“三全育人”視域下高?！?0后”大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)教育路徑研究》（課題批準(zhǔn)號：XJK21BDY009，編號：ND212322）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭先根，景云.高?！叭恕蹦Ｊ綄?shí)現(xiàn)路徑探究[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（04）：69-72.

[2] 郭長義.深化“三全育人”綜合改革 探索新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕毙侣窂絒N].中國城市報(bào)，2021-08-02（B04）

[3] 艾昕.“三全育人”理念下高校思政教育模式的淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（31）：170-171.

[4] 鐘戌顯.新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育研究[D].長春工業(yè)大學(xué)，2021.

[5] 葉靈珍，鄭珠仙.基于志愿服務(wù)的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育探析[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，12（04）：47-49.

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

[作者簡介：劉赟，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系電子商務(wù)專業(yè)專任教師，研究方向：電子商務(wù);湯飛飛，副教授，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系電子商務(wù)教研室主任，研究方向：高職教育、電子商務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。]

（責(zé)編：賈偉）