摘 要：科學(xué)探究是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教材中探究活動(dòng)的研究設(shè)計(jì)和分析，可以改善教學(xué)研究活動(dòng)，提高學(xué)生的自主意識(shí)以及獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究活動(dòng);設(shè)計(jì)分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0123-04

新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)作為初中自然學(xué)科之一，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和理科思維。除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，將實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)用于初中化學(xué)研究中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)和時(shí)間安排，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。另外，利用初中化學(xué)教科書(shū)開(kāi)展探究活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此加強(qiáng)對(duì)其設(shè)計(jì)的分析十分重要。

一、 初中化學(xué)課程特點(diǎn)

初中化學(xué)課程的特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，教學(xué)目標(biāo)將重點(diǎn)放在了學(xué)生初步了解化學(xué)知識(shí)方面。初中化學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于生活，并滲透到日常生活中。同時(shí)，大多數(shù)化學(xué)課程注重實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更容易感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能最直接地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奧秘，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 初中化學(xué)課程中探究活動(dòng)的特點(diǎn)

初中化學(xué)探究活動(dòng)主要想讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，通過(guò)獲得面對(duì)陌生情境、陌生物質(zhì)的心理探究感受，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，感受其中的樂(lè)趣。同時(shí)為了改變傳統(tǒng)的知識(shí)解析形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還開(kāi)展了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的教學(xué)模式，如觀察、調(diào)查、查閱、討論、探究等。其目的就是使學(xué)生注重化學(xué)本體知識(shí)的認(rèn)識(shí)功能。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)，才能提高學(xué)生的求知欲，才能讓他們打開(kāi)新世界的大門(mén)，享受認(rèn)識(shí)知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣，探索科學(xué)探究方法，形成科學(xué)探究的志趣和意向，最終提升學(xué)生的科學(xué)探究的能力。

三、 初中化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題

（一）與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

初中化學(xué)課本中的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的觀察能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相銜接，使得學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是“天書(shū)”，枯燥又難懂。例如在講解石墨與鉆石的比較時(shí)，老師只是單純按照教材講解石墨與鉆石的基本知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且降低了教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容的處理不夠恰當(dāng)

初中化學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以更好地幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系。但是，一些化學(xué)教師在具體的教學(xué)中，沒(méi)有認(rèn)真分析探究活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)如何針對(duì)特定學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展有效探究認(rèn)識(shí)不清。教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生探究能力的層級(jí)發(fā)展和學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度。教師往往根據(jù)自己對(duì)教材的理解來(lái)組織探究活動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有更充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情感。這使得初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度加大，容易理解的知識(shí)變少，就會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

（三）教學(xué)目的界定不夠明確

化學(xué)探究活動(dòng)的最終目的是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成應(yīng)對(duì)未知陌生情境下的知識(shí)的認(rèn)知能力。然而，教師在具體的教學(xué)中往往偏離目標(biāo)導(dǎo)向，在具體探究活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，他們往往將相關(guān)的理論或重要的知識(shí)整合到具體的探究活動(dòng)中，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到探究活動(dòng)在學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮的作用，這樣就忽視了探究活動(dòng)的本質(zhì)，使原本相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜和抽象，增加了學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生“探究”的具體內(nèi)容變得復(fù)雜和混亂，在一定程度上影響了探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（四）教學(xué)行為的落實(shí)不夠規(guī)范

初中化學(xué)的探究活動(dòng)，主要以開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)為主，因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了完善實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要不斷挖掘?qū)嶒?yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)枝末節(jié)中展開(kāi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與學(xué)習(xí)。但是，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開(kāi)展并不重視，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟也只是按部就班地按照教科書(shū)上來(lái)操作，從而造成實(shí)驗(yàn)本身受到許多限制。這些不利因素如不能及時(shí)消除，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生探究性思維的發(fā)展。為此，化學(xué)教師需要特別考慮實(shí)驗(yàn)行為不規(guī)范的情況，以此為實(shí)驗(yàn)載體，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 初中化學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體對(duì)策

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

初中生接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)一些化學(xué)概念和理論并不熟悉，如果課堂上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去耐心，不能全身心投入學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。在多元化的教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)是一種較為完善的教學(xué)方法，它能夠提高學(xué)生的交流溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交換和整合，同時(shí)還有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的培養(yǎng)具有積極幫助。初中化學(xué)以研究探索為主體，要想對(duì)化學(xué)知識(shí)有深入的了解，學(xué)生就必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)，感知化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)定律。如果教師想要學(xué)生真正愛(ài)上化學(xué)，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在“氧氣制取”實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，并以小組合作的形式進(jìn)行相應(yīng)的制氧實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以分配任務(wù)：例如，什么樣的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的安裝、氣體的收集等，然后老師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行鍛煉和討論，允許學(xué)生瀏覽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，傳達(dá)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）更好推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)

關(guān)于課程實(shí)施，初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇合適的探究活動(dòng)內(nèi)容，以此促進(jìn)不同學(xué)生在不同認(rèn)知水平上的發(fā)展。新課改指出，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能只注重教材內(nèi)容的傳授，還要重視學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師可以從小細(xì)節(jié)入手，例如，教師要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣入手，初中學(xué)生思想比較活躍，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察、寫(xiě)作和思考的良好習(xí)慣。有些問(wèn)題通過(guò)仔細(xì)觀察很容易發(fā)現(xiàn)，這會(huì)促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。難免也會(huì)有實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，因此教師還要培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、不怕困難的勇氣。有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，這時(shí)教師就可以幫助學(xué)生制定科學(xué)計(jì)劃。再比如，初中生喜歡自己做實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行小型、簡(jiǎn)單、安全的實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)可以由師生共同進(jìn)行。只有真實(shí)的體驗(yàn)才能拉近書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的距離，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)。如在“酸和堿的中和反應(yīng)”教學(xué)時(shí)，教師可以利用化學(xué)方程式就化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)論述，使學(xué)生最終形成對(duì)化學(xué)反應(yīng)的全面認(rèn)識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)這些，需要化學(xué)教師對(duì)要探究的內(nèi)容有深刻認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)合適的探究活動(dòng)，從而使化學(xué)探究活動(dòng)有效開(kāi)展。

（三）做好教學(xué)目的的針對(duì)性確立

初中化學(xué)教育探究活動(dòng)的目的比較簡(jiǎn)單，主要是以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為指導(dǎo)。例如在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)反應(yīng)中氣體減少引發(fā)的氣壓改變來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的探究?jī)?nèi)容。若在此過(guò)程中增加化學(xué)知識(shí)方面的內(nèi)容，必將直接影響到探究活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)行為規(guī)范性的關(guān)注

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要求實(shí)驗(yàn)行為必須規(guī)范。所以在實(shí)驗(yàn)前，教師要根據(jù)往常學(xué)生容易忽略的操作誤區(qū)，適時(shí)實(shí)施指導(dǎo)。若不能給學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為以有效指導(dǎo)，必將會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果，不利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，也不利于實(shí)驗(yàn)探究良好品質(zhì)的形成。如在研究“制取氧氣”方法時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，使學(xué)生明確儀器的選用、儀器操作要點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。

五、 初中化學(xué)教科書(shū)中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)保障

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)探究教學(xué)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意愿

為了進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，有效提高初中生的整體化學(xué)水平，教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極研究情境。教師應(yīng)充分相信學(xué)生進(jìn)行自主研究的能力并給予他們空間。在情境下的課堂探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)行多個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并且面臨不確定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或不確定的實(shí)驗(yàn)實(shí)操步驟。在具有真實(shí)意義的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠獨(dú)立糾正實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我反思，有效提高其獨(dú)立研究能力。例如學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解和掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)步步為營(yíng)的實(shí)驗(yàn)：一是利用氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)，初步感知守恒;二是分別利用密閉容器與敞口容器進(jìn)行碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過(guò)制造認(rèn)識(shí)沖突，學(xué)生更深刻理解總和的含義;三是利用鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到參加與生成的含義。課堂教學(xué)中教師應(yīng)組織學(xué)生討論所要研究的內(nèi)容，然后結(jié)合具體化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在此基礎(chǔ)上與團(tuán)隊(duì)成員討論實(shí)驗(yàn)操作步驟，以減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)間，提高對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟的理解，有效加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

如果沒(méi)有問(wèn)題情境，化學(xué)研究活動(dòng)就失去了其重要性。為保證情境的有效性，化學(xué)教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備;認(rèn)真審查本課程的主要內(nèi)容，然后根據(jù)研究活動(dòng)的具體需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)情境，以使學(xué)生能在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

（二）開(kāi)展探究活動(dòng)，制定探究計(jì)劃，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

為保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，化學(xué)教師應(yīng)確保全班同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在此基礎(chǔ)上，化學(xué)教師可以把學(xué)生分成小組，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行活動(dòng)研究。在根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力、興趣、愛(ài)好、個(gè)性特征進(jìn)行分組后，提出各小組的研究任務(wù)。學(xué)生在良好的化學(xué)研究氛圍下，積極參加化學(xué)小組活動(dòng)，從自我探究中獲取化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)論證與分析、提出假設(shè)、制訂計(jì)劃，找出問(wèn)題的解決方案，通過(guò)互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在化學(xué)方面的知識(shí)得到了擴(kuò)展，加強(qiáng)了對(duì)這門(mén)課程的理解和記憶。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理地處理問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在《金屬資源的利用和保護(hù)》的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如：什么是金屬資源？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題可以很快解決，從而有效地建立自信，激發(fā)求知欲。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師提出的問(wèn)題應(yīng)該更復(fù)雜，例如列出金屬資源的使用情況或提出適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)建議。當(dāng)涉及不同類(lèi)型的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)采用不同的方法來(lái)引導(dǎo)他們思考，以便他們能夠仔細(xì)分析關(guān)于該主題的疑問(wèn)，并在教科書(shū)中找到答案。分層提問(wèn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再如，在教學(xué)《氧氣的性質(zhì)和用途》時(shí)，教師主要研究氧氣的性質(zhì)及其與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣在日常生活中的具體應(yīng)用，研究金屬燃燒的可能性等問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分掌握教材中最復(fù)雜的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立目標(biāo)畫(huà)面。因?yàn)檫@些問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，能更好地激發(fā)他們積極思考和研究相關(guān)問(wèn)題。在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在特定情況下思考問(wèn)題。因此，為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要合理地設(shè)置問(wèn)題情境，并將其結(jié)合到教學(xué)中。

（三）以生活環(huán)境為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)具有探究?jī)r(jià)值，有些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的這一特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行“家庭臨床實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生在課后找到材料，以提高他們的實(shí)驗(yàn)自主性。例如，“固體物質(zhì)的溶解度”知識(shí)點(diǎn)，化學(xué)教師在學(xué)習(xí)本課程之前，可以在課前為學(xué)生分配相關(guān)任務(wù)，并讓他們?cè)诩依镞M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和錄音。首先，教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提問(wèn)并告知實(shí)驗(yàn)步驟，然后學(xué)生在家進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如：關(guān)于物質(zhì)溶解速度的實(shí)驗(yàn)，老師可以用廚房里普遍使用的白糖和精制鹽來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備好一定比例的鹽和糖，準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的碗，加同樣體積的水，然后把鹽和糖放在各自的碗里，用兩根筷子完全攪拌，觀察糖和鹽的快速溶解。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，教師也可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一碗熱水和一碗冷水，倒入相同比例的糖，充分?jǐn)嚢?，觀察，最后做記錄。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生可以很容易地了解到，本課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)包括在不同溶解物質(zhì)的條件下，不同的水溫對(duì)溶解物質(zhì)的溶解會(huì)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)生可以對(duì)化學(xué)溶解度有更深的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

（四）通過(guò)微視頻引入探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的理解

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入微視頻，以微視頻的形式在課堂上擴(kuò)展學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法既能滿足學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要，又能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。例如以微視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)污水處理的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)污水處理過(guò)程轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以使用活性炭、礦泉水瓶、棉紗、碎石、沙子等在課后過(guò)濾廢水。當(dāng)學(xué)生通過(guò)微視頻進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，還可以向?qū)W生提問(wèn)有關(guān)這些材料在水處理中的作用及過(guò)濾完成后的水是軟水還是硬水等相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生將生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和結(jié)果帶進(jìn)課堂，并在學(xué)生之間進(jìn)行討論和分析。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課程中，可以設(shè)置許多學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是一種能獲得更多知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)探究將有助于提高實(shí)操能力，養(yǎng)成努力研究、實(shí)踐和思考的良好習(xí)慣。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中要引入探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及各章節(jié)的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用探究活動(dòng)提供的諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)。教師必須尋求有效和創(chuàng)新的方法來(lái)提高探究教學(xué)的連貫性，以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新和探究實(shí)踐能力。要竭盡所能，推行各種各樣的探究活動(dòng)，有效提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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作者簡(jiǎn)介：黃富強(qiáng)（1979～），男，漢族，河北唐山人，玉田縣毓秀中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。