摘 要：在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)和各項(xiàng)教育政策的要求，這就需要教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育?；诖耍恼戮秃诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的目標(biāo)、基本原則和策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)美育滲透有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);美育;滲透

中圖分類號(hào)：G623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）01-0155-04

音樂(lè)是一種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握各種音樂(lè)知識(shí)，還包含著審美教育方面的內(nèi)容。教師通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的目標(biāo)

（一）培育音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，奠定了音樂(lè)學(xué)科的重要地位，深化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。而剛剛頒布的“雙減”政策更是直接將音樂(lè)課程納入了應(yīng)試教育的范疇，要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這就奠定了美育的重要地位。因此，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為小學(xué)音樂(lè)美育滲透的關(guān)鍵目標(biāo)。

（二）組織音樂(lè)實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

核心素養(yǎng)下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，還有一個(gè)重要目標(biāo)就是組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)范圍較窄，美育在其中的滲透不足，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生都認(rèn)為音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)，在一定程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而教師通過(guò)滲透美育知識(shí)，剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以提高自己的審美能力，感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，明確音樂(lè)在生活中無(wú)處不在，也可以陶冶情操，增加生活情趣，從而實(shí)現(xiàn)生活的優(yōu)化。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的基本原則

（一）人文性原則

核心素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，需要遵循的首要原則就是人文性原則，具體策略如下：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是課堂的主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為美育滲透的首要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前的“雙減”政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自愿性，學(xué)生只有自己愿意學(xué)的情況下才會(huì)接受更多的知識(shí)，得到各方面的教育。故而教師在滲透美育時(shí)還需要加強(qiáng)觀察，遵循人文性原則，避免強(qiáng)制性教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)接受教育，提高自己的審美能力。

（二）適應(yīng)性原則

核心素養(yǎng)背景下，教師在滲透美育的過(guò)程中，還需要遵循適應(yīng)性原則，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是遵循適應(yīng)性原則的基礎(chǔ);第二，教學(xué)固然要有深度、廣度、難度和速度，但更重要的是要有適度，教師要充分結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展進(jìn)行美育滲透;第三，教師的授課過(guò)程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，靈活采取先學(xué)后教、以學(xué)論教、以學(xué)定教等教學(xué)方式，保證教法適應(yīng)學(xué)生;第四，教師在組織音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)編等活動(dòng)時(shí)，需要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，難度和負(fù)荷量都要適當(dāng);第五，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在美育滲透上也需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平和能力水平入手，符合學(xué)生的實(shí)際情況;第六，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)要盡量和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持一致，盡量做到適時(shí)而教、技術(shù)反饋和強(qiáng)化;第七，教師要正確對(duì)待學(xué)生的合理要求，注重保住學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（三）情感性原則

教師在實(shí)際的美育滲透過(guò)程中還需要遵循情感性原則。音樂(lè)本身就是人們表達(dá)思想情感的一種方法，任何一首音樂(lè)都包含著作者一定的情感，這也為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的情感表達(dá)，利用學(xué)生的同理心和共情能力，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)歌曲，從中感受作者的情感，進(jìn)而身臨其境般感受音樂(lè)的意境美、文化美和情感美等，逐步提高學(xué)生的審美水平。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中美育滲透的策略

（一）培養(yǎng)音樂(lè)興趣，奠定美育基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在當(dāng)前的“雙減”政策下，也要求教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)美育知識(shí)的滲透，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《清晨》這首歌的教學(xué)中，教師進(jìn)行趣味性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為美育奠定了基礎(chǔ)。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師先分析了這首歌的教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受大自然，熱愛(ài)大自然，贊美大自然，并懂得珍惜清晨的美好時(shí)光，珍惜兒童時(shí)代的美好時(shí)光;②讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，在游戲、律動(dòng)等過(guò)程中，感受音樂(lè);③讓學(xué)生了解三段體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)歌曲的多種表現(xiàn)形式。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行了激情導(dǎo)入，采取即興表演說(shuō)唱形式讓學(xué)生夸一夸校園的清晨，如××小學(xué)，嘿嘿，真是好！真是棒！清早我們來(lái)到校園里，看到天空中的太陽(yáng)緩緩升起，處處有暖意，處處有鳥(niǎo)語(yǔ)……教師讓學(xué)生也模仿這樣的說(shuō)唱形式，說(shuō)一說(shuō)校園的早晨。這樣的激情導(dǎo)入方式為后來(lái)的歌曲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，吸引了學(xué)生的注意力，促使美育更加順利。

（二）組織視唱活動(dòng)，感知旋律美妙

視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，從本質(zhì)上來(lái)講屬于識(shí)譜技能訓(xùn)練。通常情況下，教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極的思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜。另外，有效的視唱活動(dòng)還可以讓學(xué)生獲得大量的音樂(lè)旋律片段和音樂(lè)主題旋律，幫助學(xué)生積累音樂(lè)素材和資料，以此來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和藝術(shù)審美能力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織有效的視唱活動(dòng)，讓學(xué)生在視唱的過(guò)程中，感知音樂(lè)旋律的美妙。除此之外，教師還需要提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與活動(dòng)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育滲透。

仍然以人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《清晨》這首歌的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入以后，就組織視唱活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，為了加深學(xué)生的認(rèn)知，教師還對(duì)教材進(jìn)行了分析?！肚宄俊愤@首歌是一首曲調(diào)歸整、旋律比較輕快且流暢的歌曲，三段體結(jié)構(gòu)。歌曲的第一部分主要由四個(gè)方正的樂(lè)句組成，生動(dòng)、形象地表達(dá)了人們?cè)谇逶缬筷劐憻捝眢w的場(chǎng)景，第二部分則是歌曲的插入部分，旋律比較優(yōu)美和舒展，這一段和前一部分形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和視唱歌曲，仿佛可以看到春天的草原、綠油油的秧苗、叢叢的山林等充滿生機(jī)的大自然景色，感受到人們對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。結(jié)合歌曲內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)和視唱歌曲，思考歌曲是從什么時(shí)候開(kāi)始反復(fù)的。在教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生的視唱也不再是完全沒(méi)有頭緒，且有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在第一次視唱結(jié)束以后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行了表達(dá)，總結(jié)出了《清晨》描述的場(chǎng)景，且在反復(fù)以后，歌曲的情緒也達(dá)到了高潮。除此之外，為了加深學(xué)生的理解，教師還讓學(xué)生詳細(xì)描述了歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，與此同時(shí)，感受歌曲的意境美，提高自己的審美能力。在學(xué)生完全感受到歌曲的意境美之后，教師則組織學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)習(xí)歌譜。教師帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了切分節(jié)奏，學(xué)生一起拍擊×××，之后教師又組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)歌譜，并提示難點(diǎn)，課程在全班學(xué)生的齊唱中圓滿結(jié)束。

（三）加強(qiáng)歌詞朗讀，滲透文學(xué)之美

在小學(xué)音樂(lè)教材中，很多歌曲都表現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化之美，因此，教師在滲透美育的過(guò)程中，也需要帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行歌詞鑒賞，促使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美、意境美等，在潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，在之后的學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)地繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，最大限度地提高自己的藝術(shù)文化審美能力，這也是新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)和“雙減”等各項(xiàng)教育政策的要求。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《雨花石》這首歌的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)著學(xué)生分析了歌詞，讓學(xué)生感受歌詞中的文學(xué)之美，提高自己的藝術(shù)審美能力。在課程伊始，教師先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了南京風(fēng)光和雨花石的圖片，進(jìn)行有效導(dǎo)入：“我們現(xiàn)在看到的是美麗的雨花臺(tái)，大家看是不是很美呀！然而，就是這樣美麗的一個(gè)地方，在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，卻成為屠殺共產(chǎn)黨人和革命志士的刑場(chǎng)，在這里，先后有將近10萬(wàn)革命先烈被殺害。在新中國(guó)成立以后，為了緬懷死去的忠烈，中國(guó)共產(chǎn)黨在雨花臺(tái)修建了烈士陵園，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，如今我國(guó)提到紅色的雨花石，就會(huì)想到革命先烈的鮮血。那些革命先烈們就好像一顆顆小小的雨花石，平凡而偉大，被人們踩在腳底，承載著人們遠(yuǎn)方的希望。今天我們要學(xué)習(xí)的《雨花石》這首歌就是以國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期為背景進(jìn)行創(chuàng)作的，因此，這首歌的歌詞，每個(gè)字都飽含深意，那現(xiàn)在就讓我們來(lái)朗讀歌詞，體會(huì)一下歌詞的文學(xué)美吧?！?/p>

（四）注重音樂(lè)鑒賞，促使美感欣賞

音樂(lè)鑒賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要舉措。因此，教師在實(shí)際的美育工作中，還需要注重學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，結(jié)合音樂(lè)教材提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)美感欣賞，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。另外，新時(shí)期，各種信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為我國(guó)的教育教學(xué)工作注入了新的活力，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，也需要應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示多元化的音樂(lè)元素，深化美育效果。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《迎來(lái)春色換人間》這首歌的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師先分析這首歌的教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，感受到樂(lè)曲的意境和演奏效果，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;②讓學(xué)生通過(guò)鑒賞音樂(lè)，正確分辨音樂(lè)的結(jié)構(gòu);③通過(guò)歌曲鑒賞和演唱，使學(xué)生體會(huì)到人和自然、動(dòng)物的親密和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的品德。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，教師組織如下鑒賞活動(dòng)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美麗的春天景色。教師說(shuō)：“一直以來(lái)，美麗而神奇的大自然都讓我們心馳神往，那大家想不想身臨其境地聽(tīng)一聽(tīng)大自然中各種美妙的聲音呢？”學(xué)生紛紛表示想聽(tīng)，教師則說(shuō)：“今天我就為大家準(zhǔn)備了一首歌曲，《迎來(lái)春色換人間》，大家聽(tīng)這個(gè)名字，是不是就可以想到這首樂(lè)曲的美麗意境呢？下面就讓我們跟著這首樂(lè)曲，一起走進(jìn)美麗且神秘的大自然，感受一下冬天即將過(guò)去，春天來(lái)臨，大自然中的各種美好吧?！苯處煘閷W(xué)生播放《迎來(lái)春色換人間》，初步奠定了音樂(lè)鑒賞的氛圍。第一次鑒賞結(jié)束以后，教師提出了問(wèn)題：初次聆聽(tīng)，大家感受到的樂(lè)曲情緒是怎么樣的呢？學(xué)生紛紛回答：歡快、高興、活潑等。教師馬上提出第二個(gè)問(wèn)題：大家在樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的叫聲呢？可不可以模仿一下？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出了在樂(lè)曲中有小青蛙、小甲蟲(chóng)、小刺猬、小狗熊等動(dòng)物的叫聲，并爭(zhēng)相進(jìn)行模仿，課堂氛圍也達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：“戲曲是我國(guó)的國(guó)粹，也是我國(guó)特有的一種戲劇形式，很多外國(guó)人都將戲曲叫做中國(guó)歌劇。戲曲發(fā)展到今天已經(jīng)有了悠久的歷史，它將文學(xué)、舞蹈、武術(shù)、舞美造型、雜技表現(xiàn)等各種元素都有機(jī)地融合到了一起。另外，戲曲音樂(lè)也是表現(xiàn)劇情、展開(kāi)沖突、烘托舞臺(tái)氣氛的重要手段，下面我們?cè)俅涡蕾p一下，注意體會(huì)歌曲中的元素。”在教師的提示下，學(xué)生進(jìn)行了第二次鑒賞，并在這個(gè)過(guò)程中感受到戲曲的美，加深了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在無(wú)形中也幫助學(xué)生樹(shù)立了文化自信，促使其在之后的學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

（五）開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)造之美

音樂(lè)創(chuàng)編是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，需要結(jié)合教材內(nèi)容，積極組織音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中感受到音樂(lè)的創(chuàng)造美。

例如，在人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《堆雪人》這首歌的教學(xué)中，教師就開(kāi)展了創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受了創(chuàng)造之美。在教學(xué)之前，教師先分析了這首歌的主要內(nèi)容?！抖蜒┤恕肥莿?dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲，歌曲的旋律輕快流暢，富有節(jié)奏，為我們展示了一幅北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季，孩子們?cè)谝煌麩o(wú)際的雪花世界中堆雪人、滾雪球等各種嬉戲玩鬧的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地展示了孩子們天真、活潑的性格以及充滿朝氣的精神面貌。另外，這首歌的旋律、節(jié)奏都比較適合學(xué)生創(chuàng)編，為歌曲搭配舞蹈動(dòng)作，或者是搭配劇情。

在正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生播放了歌曲，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受歌曲描述的場(chǎng)景，從而加強(qiáng)對(duì)歌曲的感知，方便后期進(jìn)行創(chuàng)編。教師讓學(xué)生一邊為歌曲打節(jié)拍，一邊在歌曲中尋找一個(gè)美麗的季節(jié)，并將你聽(tīng)到的、想到的和感受到的分享給大家。學(xué)生經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)，紛紛表示自己仿佛來(lái)到了冬天，看到了雪球，感受到了北風(fēng)等，這些都為學(xué)生的創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生分享結(jié)束以后，教師組織了如下創(chuàng)編活動(dòng)：第一，為歌曲加歌詞。教師讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，為歌曲增加或者修改歌詞，旨在鍛煉學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力。第二，為歌曲加伴奏。教師在簡(jiǎn)單教學(xué)了這首歌曲以后，讓學(xué)生在歌曲有休止符的地方增加樂(lè)器，為歌曲伴奏，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)伴奏的方式。第三，完成歌曲的律動(dòng)創(chuàng)編。教師結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生展示了堆雪人相關(guān)的動(dòng)作，并帶領(lǐng)著學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，為歌曲增加律動(dòng)伴奏，設(shè)計(jì)動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出了較高的積極性，紛紛以小組形式參與了此次創(chuàng)編活動(dòng)，有效發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了審美能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育知識(shí)顯得至關(guān)重要。為此，教師需要采取培養(yǎng)音樂(lè)興趣，奠定美育基礎(chǔ)、組織視唱活動(dòng)，感知旋律美妙、加強(qiáng)歌詞朗讀，滲透文學(xué)之美、注重音樂(lè)鑒賞，促使美感欣賞以及開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)造之美等策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)審美能力，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李娟（1986～），女，漢族，山東棗莊人，棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)。