陳小軍

摘 要： 語文不僅是我國中小學(xué)必考學(xué)科之一，而且是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響著我國所有學(xué)科教育的發(fā)展。伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門也針對我國小學(xué)語文教學(xué)提出了相應(yīng)的要求——“增效減負”。文章首先闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負的重要性以及目前所面臨的問題，并在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何增效減負進行分析與探討，以供相關(guān)工作人員參考與借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負

中圖分類號： G623.2??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0022-04

一、 引言

近些年以來，我國小學(xué)教育模式正在進行不斷的優(yōu)化與升級。隨著小學(xué)課改工作的開展，小學(xué)語文在教學(xué)模式與課堂教學(xué)質(zhì)量上都有著極大的提高。但由于小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識比較煩瑣與復(fù)雜，所涉及的知識面比較廣，對一些學(xué)習(xí)自覺性較低的同學(xué)來說，會帶來極大的學(xué)習(xí)壓力。再比如一些老師仍在使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這些問題就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，從而極大地影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要積極地開展小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、 新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負的重要性

首先，我們的學(xué)生在這個年紀(jì)對任何的事物都抱有著高度的好奇心。如果這個時候，我們把學(xué)生的思想一味地束縛在小學(xué)教學(xué)課堂之上，就會阻礙學(xué)生對外界事物的探索與好奇心，進而導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上認真的聽講，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)熱情大大地下降，甚至于出現(xiàn)厭學(xué)與逆反心理，抑制學(xué)生們學(xué)習(xí)天性。這些問題都是我們老師與家長所不想見到的。因此加強小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負工作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的探索思維以及學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為其營造一個輕松快樂的童年成長環(huán)境。

其次，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負工作還面臨外界諸多因素的影響。在我國全面開展教育創(chuàng)新工作的大環(huán)境下，一些新的教學(xué)環(huán)境、新的教學(xué)狀態(tài)都對其有著巨大的影響，而我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負工作將面臨著這些問題的挑戰(zhàn)。尤其對家長而言，孩子肩負著一家人的期望，進而導(dǎo)致很大的壓力都在慢慢向?qū)W生身上轉(zhuǎn)移。加上社會上的培訓(xùn)機構(gòu)多如雨后春筍，因此，加強小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負，將有利于減輕學(xué)生所肩負的壓力，在學(xué)習(xí)上更加尊重學(xué)生的個人意愿，并且重視學(xué)生們在成長過程中與教學(xué)過程中的“人文情懷”，保證孩子們可以健康快樂的學(xué)習(xí)與成長，進而提高我國整體教育水平。

最后，面對社會上比比皆是的輔導(dǎo)培訓(xùn)班，學(xué)生們在課后還是要面臨著許多的學(xué)習(xí)壓力。如果在課堂上我們的小學(xué)語文老師仍在使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)與課堂教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生同時面臨社會上各種補課機構(gòu)與學(xué)校課堂教學(xué)所帶來的雙重壓力的壓迫，進而喪失對學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致成績的下滑。這時老師與家長就又會開始新一輪的施壓，老師加大學(xué)習(xí)力度，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，家長們又開始不斷的給孩子報課外補習(xí)班，形成新一輪的惡性循環(huán)。久而久之我們的孩子便會徹底的喪失學(xué)習(xí)熱情。因此，加強小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負工作，不僅可以幫助學(xué)生擺脫掉周末的課外補習(xí)班，還可以降低學(xué)生們課堂上的學(xué)習(xí)壓力，使他們在課余時間可以學(xué)習(xí)自己喜歡的東西。這在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生們的課外探索精神，并且還有利于老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，保障了小學(xué)語文課堂的平穩(wěn)高效運行。

三、 新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負存在的問題

目前，我國許多的小學(xué)語文老師，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法。這是因為現(xiàn)階段我國大部分的小學(xué)，還是把升學(xué)率的高低作為評判教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平高低仍是以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。這就會造成我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中會遇到許多的問題。

（一）只重視講解，忽視應(yīng)用

大部分的老師為了自己班級的升學(xué)率與學(xué)生成績的提高，在上課之前會認認真真地進行備課，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中也會全心全意的為學(xué)生進行授課講解。但是，最后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高速度十分緩慢，甚至有的學(xué)生成績出現(xiàn)了下降的趨勢。因為老師在授課講解的過程中，只是注意到了知識點的講解，卻沒有對學(xué)生對知識點的應(yīng)用與掌握情況進行了解，忽視了學(xué)生在語文理解能力上的培養(yǎng)，使學(xué)生對知識點的掌握僅僅停留在表面，導(dǎo)致理解不夠深刻，在考試與完成課后作業(yè)的時候，不能正確的運用所學(xué)的知識點，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。這時老師為了提高成績又會開展題海戰(zhàn)術(shù)，一味地幫助學(xué)生刷題，這不僅不能幫助學(xué)生提高成績，反而使學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，而且還加大了小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)。

（二）教學(xué)手段單一

學(xué)生在小學(xué)階段，其探索心與對其他事物所產(chǎn)生的興趣都是很高的。但是目前，我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)中所使用的還是傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識的講解仍沿用的是灌輸?shù)霓k法，很少與學(xué)生進行教學(xué)上的交流。而且班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與知識接受水平也有著很大區(qū)別，因此老師在使用灌輸法教學(xué)的時候，不僅不能提高班級學(xué)生的整體成績，還會導(dǎo)致一些學(xué)生因知識點理解得不好而出現(xiàn)成績下滑的情況。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，無法使學(xué)生對老師所講授的知識提起興趣，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了只知道一味地接受老師所傳授的知識，而不去與老師展開知識點討論與互動的壞習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中單一的教學(xué)模式，對于對任何事物都抱有興趣與好奇心的小學(xué)生們來說，是不可取的。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位偏差

小學(xué)教育是學(xué)生日后教育的起跑線，我們要在教育的起跑線上做好準(zhǔn)備，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而目前我國絕大多數(shù)的小學(xué)仍是把升學(xué)率與學(xué)生成績作為評價小學(xué)教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為此我國絕大多數(shù)的小學(xué)教師為了完成學(xué)校所下達的考核任務(wù)，不斷的給予學(xué)生們壓力，而忽視了在小學(xué)教育過程中的“人文情懷”，一味的利用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)與知識點的大量講解，希望將所有的知識點一并灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。此外，一些家長過分的相信所謂知名度高的名校與名師效應(yīng)，不考慮自己孩子的意愿與自身學(xué)習(xí)情況，單方面地給予孩子巨大的學(xué)習(xí)壓力。同時，老師的所有授課與知識點講解都是為了學(xué)生的考試而準(zhǔn)備的應(yīng)試教育。這在不斷加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)與壓力的同時，還扼殺了學(xué)生對新事物探索的精神與興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不升反降，進而導(dǎo)致了我國整體教育事業(yè)發(fā)展的緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，極大的影響了學(xué)生日后漫長的人生教育。

四、 新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)中增效減負的有效措施

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)生正處在對外界任何事物都抱有極大的興趣與好奇心的階段，但是對枯燥乏味的小學(xué)語文課堂教學(xué)卻缺少了所謂的興趣感、積極性與自主學(xué)習(xí)性。加上小學(xué)語文本身就很煩瑣與復(fù)雜，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，往往需要老師在一旁進行不斷監(jiān)督與督促。但是老師的這種一步一監(jiān)督的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣收效甚微。在小學(xué)語文課堂教育過程中往往都是以我們的老師為教學(xué)主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這極大地降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與興趣。在知識點的掌握上，學(xué)生只能了解表層含義，而且對知識點的舉一反三與具體應(yīng)用并不能很好地完成。這就導(dǎo)致了教師教學(xué)的事倍功半，同時學(xué)生是為了完成老師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，久而久之，便對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師需要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行及時的優(yōu)化與調(diào)整，首先要積極主動的轉(zhuǎn)變在課堂上的教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體。在講解知識點的同時，要考慮到班級學(xué)生是否可以接受，在教學(xué)過程中，積極主動的與學(xué)生進行教學(xué)交流。在師生教學(xué)交流過程中，激發(fā)學(xué)生的探索思維與好奇心，進而使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，更好的去了解與完成老師所交代的課后作業(yè)。師生交流還可以使二者之間的關(guān)系更加親密，從而使學(xué)生喜歡上老師的教學(xué)方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性與主動性，提高他們的成績。

（二）樹立良好的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文老師開展充分的備課與規(guī)劃教學(xué)模式，是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。備課是每一個老師必備的能力，也是其教學(xué)中最為基礎(chǔ)的能力。因此，在小學(xué)語文課堂開課之前，我們的老師要積極做好自己的備課工作，規(guī)劃好教學(xué)的目標(biāo)，通過使用一系列行之有效的教學(xué)方式，讓班級的學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)并探索教學(xué)中的問題，并且根據(jù)課堂上所講的知識點舉一反三，對所發(fā)現(xiàn)的問題進行攻克。同時，由于小學(xué)語文所涉及的知識點較為廣泛，加上小學(xué)生的跳躍式思維，以及語文這一學(xué)科的無限想象性，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會出其不意的回答出千奇百怪的答案，這些答案往往都是超乎老師的想象的，這就需要我們教師在備課過程中多多思考。在提問環(huán)節(jié)可以更好地應(yīng)對學(xué)生們的答案，讓學(xué)生可以更快地接受知識點，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們的老師要重視“人文情懷”，不要一味過分地將成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以小學(xué)生的心理變化為出發(fā)點，通過不斷的減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力為路徑，逐步地去引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上可以積極主動地去向老師提出問題，養(yǎng)成對問題可以自我思考與發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。此外，我們教師還可以多多地培養(yǎng)小學(xué)生，對好詞好句等名家作文的閱讀與背誦。這可以幫助小學(xué)生快速地積累小學(xué)語文所需要的知識，為小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，其自我思維意識是具有很強的跳躍性與創(chuàng)新性的，因此在小學(xué)語文課堂上面對老師的提問，所回答的答案往往都是超乎老師預(yù)料與想象的。但是有的學(xué)生因為性格內(nèi)向靦腆，加上面對嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，以及害怕答錯問題，不敢在課上進行發(fā)言。因此，我們的小學(xué)語文老師，在語文課堂上要積極鼓勵班級學(xué)生大膽地合理發(fā)言。要在平時學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在課堂上發(fā)言的好習(xí)慣，可以適當(dāng)?shù)慕⒎e分小獎勵，在課堂上針對積極發(fā)言回答問題的同學(xué)，給予加分，最后對學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)，給予相對應(yīng)的小獎勵，比如小獎狀、筆記本等小禮品，激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性。此外，我們的老師在課堂上針對問題答案，不要統(tǒng)一回答方式，允許學(xué)生進行多樣化的回答，允許一個問題有著多種解答。面對學(xué)生回答的答案與建議，我們老師不要立刻地進行改正與否定，要鼓勵與慢慢地引導(dǎo)他，為他樹立小小的自信心。針對回答錯誤的學(xué)生，我們要采用引導(dǎo)的方式，幫助其改正錯誤，積極的為班級營造出一個輕松、愉快的小學(xué)語文課堂氛圍。面對學(xué)生之間的成績參差不齊，我們的老師要給予尊重與承認。面對個性比較強的學(xué)生，不要有差別對待，要鼓勵與發(fā)掘?qū)W生的個人優(yōu)勢。同時針對考試，老師要讓學(xué)生們面對考試不要過于緊張，把考試當(dāng)作一場班級內(nèi)部的小競賽，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。這樣將有利于快速的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與老師的教學(xué)質(zhì)量，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中做好增效減負的工作，從而推動我國小學(xué)整體教育水平的提高。

（四）提高教師教學(xué)水平

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的增效減負工作上，我們的學(xué)校要不斷的加強該工作的宣傳力度，對小學(xué)語文教師定期地開展增效減負工作研討會，讓小學(xué)語文教師們可以更好地掌握與了解開展小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負工作的意義與重要性，為教師們在日后開展增效減負工作打下良好的基礎(chǔ)。此外，我們的小學(xué)還要針對教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量進行培訓(xùn)，打造出一支復(fù)合型的教師團隊，保證我們小學(xué)老師在教學(xué)模式上可以實現(xiàn)多樣性的教學(xué)，而且還可以多角度地向?qū)W生們傳遞知識，并且針對老師的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)都要加以提高。同時小學(xué)教師們作為我們學(xué)生人生教育的引路人，應(yīng)在保證升學(xué)率的基礎(chǔ)上，積極開展對學(xué)生的增效減負教學(xué)，注重自我教學(xué)理念的更新，要以學(xué)生作為主導(dǎo)地位。我們的老師要積極地提高與鉆研小學(xué)語文的課堂教學(xué)方法，教學(xué)方法要與班級的實際情況相吻合，積極倡導(dǎo)增效減負的教育方法。我們的小學(xué)老師要不斷去提高自我教學(xué)素質(zhì)，以此來適應(yīng)不斷發(fā)展的教育改革，及時的更新與掌握最新的教學(xué)動態(tài)與教學(xué)最新的發(fā)展方向。作為學(xué)生與知識之間最為有力的傳遞人，一定要保障自我教育水平的不斷提高，只有這樣才可以更好地為學(xué)生們進行授業(yè)解惑，更好地開展小學(xué)語文課堂教育的增效減負工作，更好地促進我國小學(xué)教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

五、 結(jié)語

綜上所述，我們的學(xué)生在小學(xué)階段所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常之大，尤其在小學(xué)語文這個復(fù)雜而又煩瑣的學(xué)科上。因此，我們要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中積極的開展增效減負的工作，來保證我們小學(xué)生可以健康快樂地成長與學(xué)習(xí)。所以老師們要通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、營造輕松的氛圍、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，積極主動地推動小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負工作的發(fā)展，進一步推動我國小學(xué)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

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