李宗保
摘要:班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的核心,需要結(jié)合不斷深化的素質(zhì)教育要求,發(fā)揮以人為本的管理理念,逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,才能提升班級(jí)管理的效果,并且在學(xué)生快速適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的環(huán)境,將會(huì)讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)和諧的班集體,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的管理目標(biāo)。因此,以人文本理念下的小學(xué)班級(jí)管理策略,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長起到了促進(jìn)作用,以此帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生身心健康學(xué)習(xí)與生活。
關(guān)鍵詞:以人為本理念;小學(xué)班主任;管理策略
引言:
隨著班主任管理策略的有效開展,圍繞著學(xué)生群體進(jìn)行班級(jí)管理,并以重視學(xué)生個(gè)性化成長為基礎(chǔ),有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),特別在賦予學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)空間時(shí),既能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此,將以人為本的管理理念融入到班級(jí)管理中,促使學(xué)生能夠正確面對(duì)自己,并且在教師教學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,將會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣。
一、建立和諧師生關(guān)系
在小學(xué)班級(jí)管理中,教師作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者,對(duì)于管理模式和管理方法的創(chuàng)新與改進(jìn),都需要體現(xiàn)以人為本管理理念,才能對(duì)班級(jí)中所有學(xué)生一視同仁,不僅是學(xué)習(xí)方面的教學(xué)指導(dǎo),還是生活方面的正確引導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了正面的影響效果。所以,在新時(shí)代的班集體管理中,教師構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)注,并在投入大量的精力和情感時(shí),避免忽視學(xué)生的心態(tài)變化與調(diào)整,才能在充分掌握學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性對(duì)性地調(diào)整管理方式,確保學(xué)生在輕松愉悅的班集體氛圍中,體會(huì)到相互交流學(xué)習(xí)的重要性。比如,在教學(xué)管理中,教師尊重學(xué)生的主體地位,不將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生,重視學(xué)生自主完成并體會(huì)知識(shí)獲取和實(shí)踐的過程,有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)當(dāng)自由自在地探究知識(shí),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),投入到學(xué)生的交流與討論中,將會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望,促使學(xué)生主體意識(shí)和自主能力獲得長久的發(fā)展[1]。
二、重視學(xué)生的個(gè)體差異性
在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任與學(xué)生相處的時(shí)間較長,對(duì)于學(xué)生的理解也更加的充分,所以班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,給予學(xué)生學(xué)習(xí)和生活地位的高度關(guān)注,有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)的主體。并且在班主任堅(jiān)持以人文本的管理理念時(shí),結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異性,有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),以及對(duì)學(xué)生生活情況進(jìn)行分析,將會(huì)開展更具實(shí)際意義的教學(xué)活動(dòng),以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際需要,最終形成對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),幫助學(xué)生構(gòu)建更加積極健康、樂觀的思維品質(zhì),進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效果。比如,在日常的生活和學(xué)習(xí)中,教師重視學(xué)生的個(gè)體差異性,管理方式應(yīng)當(dāng)避免過于粗暴簡單,應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,從學(xué)生角度分析學(xué)習(xí)和生活中的缺點(diǎn),將會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地認(rèn)知認(rèn)識(shí)到自己的不足,以此來幫助學(xué)生改變不良的行為和心理,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開展良好的教育管理工作。此外,針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中有積極良好的表現(xiàn),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)情況,積極鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生,并在教師給予學(xué)生物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),有助于學(xué)生重視自身的行為舉止,以及良好的心理狀態(tài),從而促使學(xué)生各方面都取得進(jìn)步[2]。
三、營造全面發(fā)展的成長環(huán)境
在小學(xué)班級(jí)管理工作中,班主任做好班級(jí)管理中,對(duì)學(xué)生的全面監(jiān)督與引導(dǎo),就需要班主任以學(xué)生成長環(huán)境為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生全面發(fā)展的成長環(huán)境,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供一定的幫助。因此,班集體作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),班主任與學(xué)生是整個(gè)教育系統(tǒng)的主要因素。所以學(xué)生在班集體中身心健康的成長,就需要班主任規(guī)避外界因素對(duì)學(xué)生的影響,確保學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)的同時(shí),班級(jí)文化成長環(huán)境的營造,則需要班主任將以人為本的班級(jí)理念融入到班級(jí)管理思想中,以此實(shí)施學(xué)生為主體的班級(jí)管理策略,將會(huì)帶給學(xué)生班級(jí)管理中更多的人文關(guān)懷。比如,為了讓學(xué)生在相互促進(jìn)、共同影響、協(xié)同進(jìn)步的成長環(huán)境中,能夠深入到班集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活,教師關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,理解學(xué)生在班級(jí)中所犯的錯(cuò)誤,全方位引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,不僅能讓學(xué)生形成知錯(cuò)就改的意識(shí),也能在充滿愛、包容、理解的環(huán)境中,快樂地學(xué)習(xí)和生活,促使學(xué)生更好地體會(huì)班集體中的榮譽(yù)感。
結(jié)束語:
總之,在小學(xué)班主任管理工作中,貫徹并落實(shí)以人為本的管理理念,重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,不僅是當(dāng)前教育改革的必要趨勢,也是促進(jìn)班級(jí)管理良好發(fā)展的一種途徑。所以學(xué)生管理和班級(jí)管理結(jié)合在一起,對(duì)學(xué)生性格養(yǎng)成,身心健康發(fā)展等方面都產(chǎn)生著積極促進(jìn)作用。因此,教師不斷創(chuàng)新管理方法,結(jié)合以人為本的管理理念提高管理水平,有助于提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量,更好地促進(jìn)學(xué)生在班集體中的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]孫孝花.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略研究[J].甘肅教育,2018(10):1.
[2]師丙友.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理策略研究[J].中華少年,2020(13).