蘇永嬌

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視語文教育。在小學(xué)階段，教師不僅要對學(xué)生傳授基本的語文知識，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法以及基本的閱讀技巧和寫作技巧，為學(xué)生以后語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文寫作在小學(xué)階段是非常重要的，在語文試卷中占有十分大的比重，語文寫作考察的不僅是學(xué)生的表達(dá)能力，還有學(xué)生的語言組織能力，所以說教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從多方面入手，并且要引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活，將生活實(shí)例寫入其中，使作文更加生動(dòng)形象。教師對學(xué)生傳授作文技巧，可以使學(xué)生各方面的能力得以提升，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題與對策

引言

小學(xué)階段，語文教師要重視對學(xué)生傳授基本的寫作技巧，使學(xué)生在面臨各種寫作題目時(shí)都有思路，有素材，可以去完成作文。但是寫作教學(xué)對于教師來說也不是一件容易的事情，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)生的寫作情況，制定相關(guān)的寫作教學(xué)計(jì)劃，還要不斷的改變教學(xué)方法，由教師講授作文內(nèi)容及技巧到學(xué)生發(fā)表對作文的意見，完善作文的評價(jià)方式，讓學(xué)生參與到作文評價(jià)過程中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，并應(yīng)用到寫作過程中，使作文更有內(nèi)容，更生動(dòng)形象。但是在作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式仍然存在一些問題，例如學(xué)生套用寫作模板，不重視日常素材的積累，使寫作時(shí)沒有內(nèi)容可寫而導(dǎo)致內(nèi)容空洞。為此，語文教師要不斷的采取對策解決作文教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生完善寫作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)寫作技巧，讓學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，繼而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生寫作文生搬硬套

在以往語文作文教學(xué)中大部分教師都是對學(xué)生傳授寫作的模板，讓學(xué)生在遇到此類寫作題目時(shí)套用模板，這類教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)生搬硬套，并未根據(jù)自己的真實(shí)感受寫出作文，從而使學(xué)生寫出的作文沒有感情，而且空洞沒有內(nèi)容。這一問題的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。為此，語文教師要完善作文教學(xué)方法，并且要讓學(xué)生靈活的應(yīng)用寫作技巧，才能使學(xué)生寫出更好的作文，從而也避免了在寫作文時(shí)硬套模板，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥無味。教師要不斷探究措施將這一問題解決，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。

1.2不重視基本素材的積累

教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生基本素材的積累，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作文時(shí)有畏難心理。學(xué)生寫作素材積累不足，在面對寫作題目時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生該寫哪些內(nèi)容，如何下手，沒有寫作思路等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的作文完成不好。素材積累不足，不僅僅會(huì)使學(xué)生沒有寫作的思路，也會(huì)讓學(xué)生在寫作的過程中不知道該如何運(yùn)用詞句，從而使得整篇作文的質(zhì)量堪憂。面對這樣的情況，語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積累素材，閱讀書籍，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文寫作方法，使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的解決對策

2.1完善作文評價(jià)方式

學(xué)生在寫作文時(shí)生搬硬套模板，這主要是由于語文教師在教學(xué)時(shí)對學(xué)生講授固定的寫作模板，使學(xué)生形成了固定的寫作思路，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容毫無新意。而解決這一問題的對策則是教師完善作文的評價(jià)方式，由教師評價(jià)作文改為學(xué)生與學(xué)生互相評價(jià)，教師讓學(xué)生自己評價(jià)，這既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的寫作優(yōu)點(diǎn)，還能夠通過評價(jià)自己的作文發(fā)現(xiàn)自己寫作的缺點(diǎn)，并要讓學(xué)生積極的聽取其他同學(xué)的建議，然后不斷的完善寫作方式，在寫作文時(shí)不再生搬硬套，而是采用新的寫作方法寫出作文，使學(xué)生的作文完成質(zhì)量更好。

2.2開展專門的閱讀與寫作課程

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生寫作素材的積累而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)沒有內(nèi)容可寫。而這一問題的解決，教師可以通過開展專門的閱讀寫作課程，讓學(xué)生通過半節(jié)課的時(shí)間閱讀相關(guān)的寫作文章或者是優(yōu)秀的作文，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作方法，然后再利用一節(jié)半課的時(shí)間進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作時(shí)借鑒優(yōu)秀作文的手法，并將閱讀中積累的素材運(yùn)用到寫作中，使學(xué)生的作文更有內(nèi)容，更加生動(dòng)形象。

例如：小學(xué)語文教師在講授“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備出示家鄉(xiāng)的相關(guān)作文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀后，教師讓學(xué)生勾畫出較好的文章語句，并讓學(xué)生在課堂上分享認(rèn)為語句好的原因，然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，并根據(jù)所積累的素材寫出二十年后的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生們在課堂上展示，教師對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行評價(jià)，然后讓學(xué)生之間也互相評價(jià)，指出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)以及不足，使學(xué)生積極的改正，然后更好地完成寫作內(nèi)容。

2.3作文寫作聯(lián)系日常生活

語文教師在解決作文教學(xué)問題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)拜托固定的寫作模板，要有一定的新意，在作文開頭就能夠抓住讀者的心，這樣的作文才屬于優(yōu)秀的作文。學(xué)生在寫作文時(shí)要講究真情實(shí)感，將自己在日常生活中的所感所聞所見寫入其中，這不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且還富有感情。教師在作文教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，聯(lián)系日常生活的方法，并且要舉出相關(guān)的優(yōu)秀文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的手法，從而才能更好地將生活中的事情寫入到作文中，將事情通過語言表達(dá)出來，這也是學(xué)生的寫作技巧得以更新，從而使學(xué)生更加熱愛寫作。

例如：小學(xué)語文教師在講授“習(xí)作：“漫畫”老師”時(shí)，教師可以根據(jù)漫畫老師這個(gè)題目出示關(guān)的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)其中的寫作表達(dá)方法，再讓學(xué)生通過口頭描述的方式描述身邊的老師，教師對學(xué)生的口頭描述進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生及時(shí)的改正語言組織，然后再讓學(xué)生下筆寫出自己心目中的漫畫老師。學(xué)生在完成漫畫老師這篇作文寫作時(shí)要聯(lián)系日常生活中老師的形象，將日常生活中老師的一舉一動(dòng)寫入到作文中，可以使作文內(nèi)容更加豐富 而且使人物形象更加生動(dòng)，從而使這篇作文完成的更加優(yōu)秀。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段教師要尤為重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中閱讀書籍，積累素材，尤其要多閱讀一些優(yōu)秀的作文素材，這樣對學(xué)生寫作具有一定的幫助。當(dāng)然，教師也可以開設(shè)專門的寫作課程，讓學(xué)生在寫作課程上互相交流寫作的經(jīng)驗(yàn)，并且讓學(xué)生之間互相評價(jià)寫作內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)寫作優(yōu)點(diǎn)，從而完善寫作方法，最后寫出優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語文知識。

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