楊蕾

摘要：興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于中學(xué)生也是如此。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)科目時(shí)總是遇到困難而退學(xué)，對(duì)課堂上的知識(shí)興趣不大，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)一直處于較低水平。初中階段的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們年輕的成長(zhǎng)階段，這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)領(lǐng)域來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)興趣是獲得學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。我們以往的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重學(xué)業(yè)形式和學(xué)生期末考試成績(jī)，即嚴(yán)肅的應(yīng)試教育，有點(diǎn)死理解，不能充分提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。隨著形勢(shì)的變化，近年來(lái)提出了素質(zhì)教育，以有效提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，但如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)興趣已成為許多初中數(shù)學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);興趣

近年來(lái)，農(nóng)村初中生從以往經(jīng)濟(jì)所迫的“被動(dòng)輟學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉墙?jīng)濟(jì)因素造成的“主動(dòng)輟學(xué)”。為了控制農(nóng)村地區(qū)的離校學(xué)生人數(shù)，研究這種變化的原因尤為重要。然而初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)備受關(guān)注，希望通過(guò)有效的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐教學(xué)改革思路，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不同的模式營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)障礙學(xué)生將被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。在知識(shí)陳述中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)困難形成的原因，通過(guò)更新策略，從不同維度提升視角。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)難度大

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，而初中生的認(rèn)知能力和理解能力還有待完善，導(dǎo)致部分理解能力和邏輯思維能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往難以理解，導(dǎo)致其他學(xué)生在課堂上怎么也想不到自己的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，最終失去學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)習(xí)興趣低

首先，與語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比，數(shù)學(xué)往往只是一堆阿拉伯?dāng)?shù)字和公式，數(shù)學(xué)并沒(méi)有活生生的歷史來(lái)打動(dòng)學(xué)生的情緒。在生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也比較膚淺，這些原因的存在導(dǎo)致初中生往往難以增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。第二，因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生反復(fù)檢查和考試，這是一個(gè)繁瑣而乏味的過(guò)程，而且在這樣一個(gè)自控力較弱的時(shí)期，大部分初中生都覺(jué)得因此，難以堅(jiān)持枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)之旅，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)手段單一

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既不擅長(zhǎng)也不想使用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)模式。導(dǎo)致獨(dú)創(chuàng)性的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)模式單一，各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效率低。比如新課預(yù)習(xí)，有的老師只是讓學(xué)生自己看課本，沒(méi)有具體指導(dǎo)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)有些盲目，所以在后面的學(xué)習(xí)中不能有針對(duì)性。部分教師雖然會(huì)采用情境教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，但并未采用靈活多樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致實(shí)踐普遍化。然而，在課后教學(xué)反饋中，有的教師只根據(jù)測(cè)試結(jié)果來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，教學(xué)反饋效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）營(yíng)造輕松互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要了解自己的解釋內(nèi)容和學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造互動(dòng)課堂，通過(guò)互動(dòng)討論引導(dǎo)學(xué)生理解課堂上教師講解和滲透的知識(shí)。教師應(yīng)該例如注重改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“有理數(shù)加減法”的知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入倒轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，即教師簡(jiǎn)單地完成知識(shí)的導(dǎo)入，引導(dǎo)完成自主探索和學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成互動(dòng)，不同的學(xué)生可以交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀的學(xué)生可以充當(dāng)“老師”，幫助學(xué)生在有效的互助、互動(dòng)的氛圍中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)調(diào)整計(jì)劃和策略，有效更新學(xué)生的思維狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性，鼓勵(lì)學(xué)生有興趣地完成有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況，引入不同的知識(shí)內(nèi)容，既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的整體渠道，也讓學(xué)生理解了相應(yīng)的中心內(nèi)容。例如，教師在“相似三角形”知識(shí)教學(xué)中可以引入埃及金字塔，完成相似三角形知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。一套教學(xué)情境，以探索金字塔的高度為主題，讓學(xué)生運(yùn)用相似三角形知識(shí)完成相應(yīng)的解題內(nèi)容，課堂教教師介紹相似三角形知識(shí)，同時(shí)展示教學(xué)的中心話題，結(jié)合情境模型首先讓學(xué)生對(duì)埃及金字塔之謎的形成產(chǎn)生好奇，主動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在有效的教學(xué)情境中激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，以興趣達(dá)到課堂引導(dǎo)目標(biāo)。

（三）組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容組織一定的實(shí)踐活動(dòng)。例如：在有關(guān)“勾股定理”知識(shí)教學(xué)中，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，讓學(xué)生在校園里探索實(shí)用的旗桿、太陽(yáng)、陰影之間的關(guān)系，通過(guò)熟悉的事物來(lái)練習(xí)畢達(dá)哥拉斯的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生完成有效的數(shù)學(xué)知識(shí)探索，從學(xué)生的熟悉程度來(lái)看，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到提升，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的不同學(xué)習(xí)需求有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)感受。學(xué)生和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以積極交流不同的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生能在掌握技能、提高思維的前提下形成學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣的培養(yǎng)應(yīng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。只有培養(yǎng)興趣，才能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，使他們對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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《福成鎮(zhèn)寄宿制初級(jí)中學(xué)控輟保學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制研究》立項(xiàng)編號(hào)：2020B098