小學(xué)英語課堂口語發(fā)音教學(xué)策略研究

曾曉雯

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，英語口語是非常重要的，英語口語關(guān)系到學(xué)生是否能夠正確的認(rèn)識(shí)每個(gè)英語單詞的音節(jié)，是否能夠?qū)@個(gè)英語單詞進(jìn)行正確的拼寫和聽讀，所以老四在教學(xué)的時(shí)候一定要去幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)英語發(fā)音的意識(shí)，讓學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)英語發(fā)音的策略和方法，幫助每一位學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中更準(zhǔn)確、更有針對(duì)性也更有對(duì)象性。老四在考慮學(xué)生的英語口語發(fā)音的時(shí)候，也需要從學(xué)生的年齡階段出發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語發(fā)音;教學(xué)策略

英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，老四既要考慮到學(xué)生的年齡階段的特點(diǎn)，也需要考慮到每一位學(xué)生的接收性，只有全面的考慮，學(xué)生才能夠更好的去清晰英語學(xué)習(xí)的過程，這樣也會(huì)讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候更為便捷和順暢。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有一個(gè)過渡的過程，學(xué)生學(xué)會(huì)英語發(fā)音之后，也會(huì)更加自信地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

一、小組練習(xí)學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要去考慮學(xué)生的反應(yīng)程度，學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)是不太深的，他們沒有一套自己自成的知識(shí)體系，所以學(xué)生在自己練習(xí)口語發(fā)音的時(shí)候很難有自己的反省，那么學(xué)生自己在練習(xí)英語口語發(fā)音時(shí)會(huì)對(duì)自己的發(fā)音有一個(gè)錯(cuò)誤的解讀。這個(gè)時(shí)候，老四就需要去注意到學(xué)生這一狀況，能夠讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式去更好的認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。那么通過小組合作，學(xué)生彼此之間能夠互相的糾正發(fā)音，也能夠去提高學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音的效率，讓學(xué)生能夠在提醒別人的同時(shí)，自己也進(jìn)行注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和效率性，幫助每一位學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello》的英語內(nèi)容時(shí)，教師就可以先給學(xué)生按照他們平時(shí)的英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，讓每一位學(xué)生都可以在組中獲得進(jìn)步，這樣學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音，這樣也會(huì)讓每一位學(xué)生學(xué)生在組中通過其他學(xué)生的指正和提醒從而講英語口語發(fā)音進(jìn)行糾正。上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照小組坐好，坐好之后安排英語口語練習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生在組中自己練習(xí)，三分鐘或者五分鐘之后，再讓學(xué)生相互進(jìn)行口語發(fā)音檢查。并且教師需要提前安排每一個(gè)組的小組長，每個(gè)小組長需要在學(xué)生相互之間檢查完英語發(fā)音之后統(tǒng)計(jì)英語口語的學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行匯總，那么在針對(duì)性的幫助學(xué)生糾正他們還沒有太過于精確的發(fā)音。教師還可以安排組與組之間的學(xué)生相互糾正，這樣還能幫助學(xué)生更好的、更有自覺性的練習(xí)和糾正英語口音發(fā)音，這樣效率也會(huì)隨之提高。

二、口語展示提高學(xué)習(xí)效率

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都是需要練習(xí)的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)之后也需要有矯正和展示的過程，這樣學(xué)生的自信也會(huì)隨之提高，而且學(xué)生只有能夠真正的去展示自己的學(xué)習(xí)成果，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果有一個(gè)更好的檢驗(yàn)，這樣也才可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)效率有一個(gè)更好的飛躍和提高。所以教師需要主動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示、能夠展示，最終有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《Colours》的英語內(nèi)容時(shí)，教師就需要安排好學(xué)生需要展示的英語口語的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且教師要多個(gè)任務(wù)同時(shí)發(fā)布，在檢查時(shí)讓學(xué)生隨機(jī)展示，隨機(jī)展示的目的就是為了讓學(xué)生更好的去練習(xí)口語發(fā)音，如果只是一個(gè)任務(wù)或者任務(wù)太過于具有針對(duì)性，學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，只是練習(xí)教師布置的英語口語發(fā)音任務(wù)，這樣就起不到好的練習(xí)效果，所以教師需要更具有遠(yuǎn)瞻性和全面性的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有緊張感和適當(dāng)?shù)膲毫Ω校@樣學(xué)生的進(jìn)步也會(huì)是突飛猛進(jìn)的。每一位學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行展示，教師會(huì)隨機(jī)叫到學(xué)生并且隨機(jī)在之前布置的任務(wù)中選擇一個(gè)考驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果，學(xué)生表達(dá)完之后再去糾正學(xué)生的英語口語發(fā)音，這樣環(huán)環(huán)相扣之下，學(xué)生會(huì)更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更好的進(jìn)行糾正。

三、加強(qiáng)師生合作，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生與教師之間需要進(jìn)行交流與合作，交流的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合作的目的是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行提高和更好的發(fā)展。學(xué)生的英語口語發(fā)音是在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)非常重要的一個(gè)內(nèi)容，所以教師需要主動(dòng)與學(xué)生合作，也需要讓學(xué)生在合作的時(shí)候找到自己的學(xué)習(xí)技巧，這樣在之后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加游刃有余，有更好的成長。

例如，在進(jìn)行英語口音發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上與學(xué)生共同合作進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，教師主動(dòng)的與學(xué)生溝通之后就會(huì)給予學(xué)生更多的存在感，會(huì)讓學(xué)生明確自己的任務(wù)和發(fā)展空間，這樣學(xué)生會(huì)更主動(dòng)、積極的進(jìn)行學(xué)生和練習(xí)，教師是學(xué)生的直接影響者，教師能夠在意學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這即是雙贏策略又是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)束語：

英語口語的學(xué)習(xí)不是一個(gè)激進(jìn)的過程，而是一個(gè)需要慢慢積蓄的過程，只有積蓄足夠的技巧和知識(shí)，而且只有學(xué)生能夠重視英語口語發(fā)音才可以更高效率的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)的過程看作是一個(gè)成長的過程，這樣效率也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦詠中.緊扣編寫思路 遵循發(fā)展規(guī)律 發(fā)揮育人功能——口語交際板塊的教學(xué)要點(diǎn)與思考[J].小學(xué)語文. 2021（05）