“課程思政”視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革及創(chuàng)新分析

熊金星

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，課程思政就是指教師在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生了解正確的意識(shí)觀念。通過(guò)潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)階段的高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師需要積極的優(yōu)化教學(xué)方式，梳理課程思政教學(xué)理念，并將思政教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的，同時(shí)學(xué)生的思想道德品質(zhì)也可以得到有效提升。本文就課程思政視域下高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職語(yǔ)文;改革與創(chuàng)新

在教育改革與發(fā)展的新環(huán)境下，簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求。將思政教學(xué)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是現(xiàn)階段課程改革的新要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要明確利得樹(shù)人教育理念，將語(yǔ)文課堂作為學(xué)生思政教育的重要場(chǎng)所。在高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要將思政課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，個(gè)人的審美觀念和道德品質(zhì)都可以得到提升。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)與思政課程有效結(jié)合的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在長(zhǎng)期以來(lái)的教育教學(xué)中，思政課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較單調(diào)乏味。在以往的教學(xué)模式影響下，高職學(xué)校的思政教育并沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。并且在實(shí)施思政教育的過(guò)程中，以單純的理論說(shuō)教為主，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化。在實(shí)施思想政治教育的過(guò)程中，并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，也并沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，只是運(yùn)用機(jī)械式的思政教育方式，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，無(wú)法取得良好的教學(xué)成效。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，充滿了生活氣息。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以欣賞各類文學(xué)作品。教師可以將思想教育內(nèi)容融入其中，以更為生動(dòng)活潑的方式讓學(xué)生接受思想政治教育。

（二）塑造學(xué)生的人格

學(xué)生是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主力軍，也是祖國(guó)的未來(lái)。學(xué)生的人格形成對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在高職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極的響應(yīng)國(guó)家的教育發(fā)展需求，不斷健全學(xué)生的人格，將其放在課堂教學(xué)的首要位置，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。日常教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用語(yǔ)文教材當(dāng)中的經(jīng)典文章和名言指導(dǎo)學(xué)生，健全學(xué)生人格。讓每一個(gè)學(xué)生都擁有更高的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念

語(yǔ)文教材中擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些文學(xué)作品都是精心篩選的，能充分的體現(xiàn)作者的智慧。語(yǔ)文教師需要充分的運(yùn)用教材，深入研究教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師可以選擇教材當(dāng)中擁有價(jià)值的文學(xué)作品，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的博大精深。通過(guò)各種文學(xué)作品，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向

教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的文學(xué)作品能夠直接體現(xiàn)作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考，其中許多文學(xué)作品都是經(jīng)典的文化精粹，都是非常勵(lì)志的名言。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生以這些擁有高尚品格的先賢為楷模，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和報(bào)復(fù)，為自己的理想而不斷奮斗。

二、課程思政視域下高職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）明確語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)

在課程思政視域下，語(yǔ)文教師需要明確利得樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生精神成長(zhǎng)。教師可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)階段，從知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。學(xué)生的素養(yǎng)目標(biāo)就是將立德樹(shù)人作為教育的最終目的，首先教師需要讓學(xué)生擁有堅(jiān)定的理想信念，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，不斷地提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化以及優(yōu)秀思想的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。讓學(xué)生擁有更為堅(jiān)定的文化自信心。在教育教學(xué)中，堅(jiān)持落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和敬業(yè)精神，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信友善的重要作用。塑造學(xué)生健全、獨(dú)立、自由的人格，注重高職學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓每一個(gè)學(xué)生都擁有敬業(yè)精神和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，，懂得承擔(dān)自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，擁有責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。使學(xué)生可以不斷地突破，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將知識(shí)、能力、素養(yǎng)等目標(biāo)相互結(jié)合，在語(yǔ)文課程中貫徹課程思政教育理念。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，使學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求。

（二）理論知識(shí)與實(shí)際案例的有效結(jié)合

課程思政理念是當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，教師需要認(rèn)識(shí)到思政教育在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更為關(guān)鍵的是學(xué)生思維能力和學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示一些實(shí)際案例，讓學(xué)生懂得如何分析、思考，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和分析能力。教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章中作者所融入的豐富情感，了解作者所表達(dá)的理想信念人生追求。教師在教學(xué)中需要運(yùn)用優(yōu)秀的文化作品，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?shí)際案例，讓學(xué)生掌握問(wèn)題分析的思路，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，健全學(xué)生人格。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在課程思政視頻下，語(yǔ)文教師需要將學(xué)生的認(rèn)知能力、情感因素、價(jià)值觀念等相互融合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和人文性。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，需重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用。將學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念融入教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容之中，學(xué)生的日常表現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、日常作業(yè)完成情況和日常行為表現(xiàn)等細(xì)節(jié)，都可以體現(xiàn)學(xué)生的情感狀況和價(jià)值觀念。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，可以采取師生共同評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等方式，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在課程思政理念下，高職語(yǔ)文教師需要落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透思政教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，選擇多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。提高學(xué)生的精神品質(zhì)和人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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