寇芳

摘要：語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在現(xiàn)代教育理念下，高中語文教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，為了繼續(xù)展示語文的教育功能，我們需要改革和創(chuàng)新具體的課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)代教育理念下高中語文課堂教學(xué)的基本方法和具體措施。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;理念;高中語文;課堂教學(xué)

隨著新課程改革的提出和素質(zhì)教育的發(fā)展，各種現(xiàn)代教育理念逐步實(shí)施和滲透到教學(xué)過程中，成為具體教學(xué)活動(dòng)和行為的有效指導(dǎo)。因此，每一位高中語文教師都要順應(yīng)教育的發(fā)展和變化，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更高效的語文課堂教學(xué)。

一、利用信息技術(shù)講解知識(shí)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

知識(shí)本身是由抽象語言組成的，學(xué)生很難理解和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使其更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知。因此，高中語文教師應(yīng)注重改變和創(chuàng)新知識(shí)教學(xué)手段，嘗試使用多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過圖像顯示、動(dòng)畫演示、視頻播放等功能向?qū)W生解釋語文知識(shí)，使知識(shí)更加生動(dòng)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)環(huán)境，從視覺和聽覺刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感知理解，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，當(dāng)教授《荷塘月色》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是基于教師的解釋，教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一問題，教師決定利用信息技術(shù)創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境。首先，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示課件，并通過課件中的圖片介紹課文描述的場(chǎng)景，然后，教師通過信息技術(shù)詳細(xì)介紹課文知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

二、積極融入現(xiàn)實(shí)生活元素，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

生活是語文知識(shí)的來源和最終應(yīng)用的目的地，生活環(huán)境的創(chuàng)造可以直接反映語文學(xué)科的本質(zhì)特征，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語文的應(yīng)用價(jià)值，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，高中語文教師應(yīng)從原教科書、課堂到社會(huì)、生活水平，以生活為起點(diǎn)，收集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、材料和資源、巧妙的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)環(huán)境的恢復(fù)和創(chuàng)造，使課堂充滿生活氛圍，讓學(xué)生感受語文無處不在，體驗(yàn)語文的現(xiàn)實(shí)意義，真正有學(xué)習(xí)熱情和語文意識(shí)的應(yīng)用，能力。

例如，在教授《我的母親》時(shí)，這篇文章的內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，所以教師將生活元素融入到教學(xué)中。上課后，教師首先介紹了生活中的現(xiàn)象，并要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析課程內(nèi)容，融入生活元素后，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情。這樣，教師通過積極融入現(xiàn)實(shí)生活元素，創(chuàng)造了生活教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、拓展閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教科書上的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但課外資源對(duì)高中生也非常重要，豐富的閱讀資源可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀量，使課堂小組的文本閱讀世界更加多樣化和有趣。因此，高中語文教師應(yīng)合理擴(kuò)大閱讀資源，使各種文章相互碰撞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本探索思維，從多個(gè)角度思考，從而獲得文本的共性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教授《荷塘月色》時(shí)，教師讓學(xué)生整體閱讀，感受朱自清散文的語言特征，從整體上把握作者的思想和感受。然后，教師用多媒體展示朱自清的其他文章，如《背影》《匆匆》《春》，讓學(xué)生以小組為單位，交流他們認(rèn)為色彩美、修辭美的段落，讓學(xué)生結(jié)合作者的課文思維，在語言和情感表達(dá)方面有自己的特點(diǎn)。

四、細(xì)讀文本，探索古代文化常識(shí)

在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容教學(xué)生語文知識(shí)，告訴學(xué)生所涉及的古代文化常識(shí)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，看不到課文背后更豐富的文化內(nèi)容，這限制了學(xué)生的思維，也不能讓古代文化常識(shí)深入學(xué)生的心中。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，深入探索和探索古代文化常識(shí)。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，認(rèn)真理解這些古代文化常識(shí)，并有深入的理解。

例如，在教授《燭之武退秦師》課程時(shí)，上課前，教師首先全面了解課程的事件背景和文本來源，挖掘古代文化常識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先詳細(xì)介紹了課程背景和《左傳》的文學(xué)價(jià)值，然后讓學(xué)生自由閱讀課文，幫助學(xué)生糾正發(fā)音。然后，對(duì)于本課程涉及的侯、伯等爵位，教師普及了古代爵位的文化常識(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解人物。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后以多種形式了解更多的古代爵位知識(shí)，獨(dú)立探索古代文化常識(shí)，提高語文探索能力。

簡(jiǎn)而言之，隨著現(xiàn)代教育理念的實(shí)施和深化，各學(xué)科的課堂教學(xué)也必須進(jìn)行適應(yīng)性的改革和創(chuàng)新，以更好地展示學(xué)科的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為高中語文教師，要真正明確自己的角色和功能，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，明確新的教學(xué)要求，堅(jiān)持教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效改革、創(chuàng)新和升級(jí)，最終使整個(gè)高中語文課堂更加科學(xué)高效。

參考文獻(xiàn)：

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