生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用實踐

劉艷紅

摘要：在針對小學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的時候，他們對于知識的記憶周期較長，而且完成了新知識的學(xué)習(xí)之后，很快就會遺忘。所以需要語文教師去進(jìn)行一次一次的回復(fù)和鞏固，這樣才能夠逐漸增強小學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的背誦記憶，在這個過程當(dāng)中，出現(xiàn)知識遺忘的情況也就會越來越多。生活化的教學(xué)方法，強調(diào)將學(xué)科知識點融入了學(xué)生的日常生活當(dāng)中，通過一遍一遍的鞏固和強調(diào)，增強學(xué)生對于知識的把握。除此之外，還能夠聯(lián)系生活的實際情況來對一些知識進(jìn)行講話，提高小學(xué)生對于知識的消化能力。所以本文立足于小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，分析如何踐行生活化教學(xué)方式的運用，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文寫作;生活化;策略

引文：

引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的時候，小學(xué)生對于生活的感悟能力是非常重要的，因此采用生活化的教學(xué)方法，也是為了更好的增強學(xué)生的生活感悟能力。這樣一來學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候才能夠有話可說。接下來本文將立足于這樣的核心思想，進(jìn)一步探究如何進(jìn)行生活化的語文寫作教學(xué)。

一、注重開展生活實踐探究活動，豐富學(xué)生對于生活的感受

采用生活化的教學(xué)方式，意味著要讓小學(xué)生更多的融入生活，以生活作為主要渠道和載體來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因此語文教師可以采用生活實踐活動開展的形式，比如引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中參與各種各樣的活動，讓學(xué)生進(jìn)入活動的過程和自己在活動當(dāng)中的感想。

例如：某一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要檢查衛(wèi)生，于是教師組織學(xué)生一起去進(jìn)行衛(wèi)生打掃。語文教師就可以借這一件事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練。首先，詢問學(xué)生在打掃衛(wèi)生的時候做了哪些工作？在具體的工作過程當(dāng)中遇到了哪些困難又是怎樣克服的？通過這次打掃衛(wèi)生，你學(xué)到了什么？通過這些問題的詢問，能夠?qū)W(xué)生的寫作思路進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生回想起自己在打掃衛(wèi)生的過程當(dāng)中具體做了哪些事情，具體學(xué)到了哪些道理，這樣學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候，才會有更多的素材，進(jìn)行更加流暢的表達(dá)。為了進(jìn)一步強化生活化教學(xué)的效果，教師還可以讓小學(xué)生進(jìn)行日記寫作，每一天小學(xué)生都需要寫一篇50-100字的日記，記錄自己一天之中發(fā)生的事情。將寫作變得更加生活化，形成學(xué)生的一種習(xí)慣，也是進(jìn)行寫作生活化教學(xué)融合的良策。

二、借助現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生的情感體悟能力

隨著我國教育質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)水平也逐漸被運用到了學(xué)科教學(xué)活動當(dāng)中，并且為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升做出了非常突出的貢獻(xiàn)。語文教師在日常的寫作教學(xué)當(dāng)中，采用生活化的教學(xué)方法，也可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w教學(xué)工具。比如，語文教師可以通過短視頻的下載，主要選擇的內(nèi)容是一些記錄生活的題材，并且這些內(nèi)容要相對簡單，小學(xué)生很容易理解。然后再將這些短視頻帶到學(xué)生的寫作教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生對自己所看到的視頻內(nèi)容進(jìn)行解說。以這樣的方式，間接的將生活當(dāng)中的事情融入到了小學(xué)生的寫作教學(xué)當(dāng)中，而且還能夠以視頻啟發(fā)的形式來增強小學(xué)生的情感體悟能力。久而久之學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時候，就能夠更加具備情感的溫度，真正使自己的作文逐漸具有打動人的魅力。

三、設(shè)置生活化習(xí)作情境

無論是在什么階段開展?jié)h語文寫作訓(xùn)練，教學(xué)情景都是十分重要的。教師通過教學(xué)主題構(gòu)建良好的教學(xué)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于漢語文寫作訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的熱情。將生活經(jīng)驗和寫作內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，提高學(xué)生的寫作綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)《銀杏》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生在閱讀文章后，在生活中通過各種平臺各種途徑去搜索與銀杏有關(guān)的材料，也可以回家詢問自己的父母有關(guān)銀杏相關(guān)的知識。有利于加深學(xué)生對銀信這種植物的認(rèn)知，通過大量的素材能夠作為學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感。除此之外，漢語文教師應(yīng)當(dāng)注重采用多媒體等設(shè)備播放與銀杏相關(guān)的知識簡介，讓學(xué)生能夠在觀看視頻或者圖片的同時培養(yǎng)學(xué)生對于這種植物的感情。隨后漢語文教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己喜歡的寫作題材，去闡述自己心目中的銀杏。通過這種生活化的漢語文思維教學(xué)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的印象，也能夠提高學(xué)生的寫作能力，比以往機(jī)械式的寫作訓(xùn)練教學(xué)方法更加有效。學(xué)生能夠在寫作的過程中通過豐富的內(nèi)容構(gòu)建漢語文寫作框架，通過語感將這些框架進(jìn)行整合，提升小學(xué)生寫作的整體效果。

結(jié)語：

綜合以上分析，在對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃的情況下，保證學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)知識的實際意義。在對生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和分析的情況下，保證學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)空間和背景。在對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行升華的過程中，引發(fā)學(xué)生深度思考和研究。這不僅是對學(xué)生的一種引領(lǐng)，也讓學(xué)生認(rèn)識到生活和寫作之間存在的聯(lián)系。加深學(xué)生對語文知識理解的情況下，更好的提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)。

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