黃亭

摘要：有效的語文課堂練習(xí)可以幫助學(xué)生建立與語文知識間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在內(nèi)化語文知識的同時培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)的教育價值可以充分發(fā)揮出來，進而為學(xué)生實現(xiàn)身心健康成長提供助力。因此，教師應(yīng)當在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中重視課堂練習(xí)設(shè)計，使其能夠篩選出符合學(xué)生認知水平的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓其可以運用多樣化的教學(xué)手段來開展課堂練習(xí)，促使學(xué)生能夠在鞏固所學(xué)知識的同時提升自身的語文應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂練習(xí);設(shè)計;實踐

語文課堂練習(xí)可以看作是小學(xué)語文教學(xué)的延伸。學(xué)生在參與課堂練習(xí)活動的過程中可以將所學(xué)的語文知識進行有效整合，使其能夠?qū)φZ文知識形成跟深層次的認識，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到進一步的提高，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供充足的動力。在新課改背景下，教師應(yīng)當要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠結(jié)合語文教材與學(xué)生的實際狀況來進行課堂練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置，讓其可以將與學(xué)生適配度較高的教學(xué)方法有效融入到實際教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在提升自身語文知識儲備的同時加強自身的情感體驗，進而有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

一、確定有效的語文課堂練習(xí)內(nèi)容

教師在實際教學(xué)中應(yīng)當根據(jù)語文教材內(nèi)容來確定課堂練習(xí)內(nèi)容，使其能夠通過對語文教材的深入挖掘來準確抓住語文教學(xué)中的重難點，讓其可以結(jié)合學(xué)生的真實水平來確立相應(yīng)的語文課堂練習(xí)目標，促使課堂練習(xí)能夠滿足提高學(xué)生語文水平的基礎(chǔ)目標。教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時還應(yīng)當有效突出教學(xué)內(nèi)容的重點，讓學(xué)生可以通過課堂練習(xí)進一步鞏固在語文課堂上所接觸到的語文知識，使學(xué)生能夠深化對所涉及文章的理解，從而促使學(xué)生可以在完成課堂練習(xí)的過程中成功擺脫自身所面臨的語文學(xué)習(xí)困境。

比如，教師在進行《三個兒子》的語文教學(xué)時就可以讓學(xué)生通過自主閱讀來完成相應(yīng)的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)內(nèi)容應(yīng)當包括三個兒子的表現(xiàn)以及老爺爺在看到三個兒子表現(xiàn)后的想法，使學(xué)生能夠在了解文章大意的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行細致劃分，讓學(xué)生可以用自己的語言來概述文章的基本內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有效梳理文章脈絡(luò)。教師還可以鼓勵學(xué)生分角色朗讀文章，使學(xué)生能夠在朗讀過程中讀準人物說話時的語氣，讓學(xué)生可以學(xué)會在具體語境中理解字義，促使學(xué)生能夠切實體會到老爺爺?shù)脑捤纳钜?，從而讓學(xué)生可以懂得在現(xiàn)實生活中利用實際行動來分擔父母生活重擔的道理，使學(xué)生能夠在提升自身文化素養(yǎng)的同時形成良好的道德品質(zhì)。

二、豐富語文課堂練習(xí)形式

由于小學(xué)階段的學(xué)生還存在好奇心較強的特征，導(dǎo)致學(xué)生的目光總是會被具有趣味性的游戲活動所吸引，使得傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不能夠充分滿足學(xué)生的需求，致使語文課堂練習(xí)無法發(fā)揮出自身的最大效用。因此，教師可以通過變換課堂練習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動的熱情。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式有效融入到語文課堂練習(xí)中，使學(xué)生能夠同教師以及其他學(xué)生建立良好的交流互動關(guān)系，讓學(xué)生可以養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)與欣賞他人長處的優(yōu)良品質(zhì)，促使學(xué)生能夠在小組互動的過程中順利解決自身在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而讓學(xué)生可以在提升自身語文水平的同時形成合作意識。小組合作學(xué)習(xí)方式的合理運用還可以讓學(xué)生敢于在語文課堂上發(fā)表自己的看法，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想碰撞，促使學(xué)生的語文課堂參與感可以得到進一步的增強，進而為語文課堂教學(xué)效率的提升提供助力。

比如，教師在進行《丑小鴨》的語文教學(xué)時就可以通過課堂練習(xí)進行拓展延伸。教師可以讓學(xué)生以故事續(xù)寫的方式來開展課堂練習(xí)，學(xué)生需要創(chuàng)編丑小鴨變成白天鵝后的故事。在學(xué)生續(xù)寫完成后，教師可以引導(dǎo)其在小組內(nèi)進行展示，最終由組內(nèi)成員選擇出最感興趣的內(nèi)容在語文課堂上進行演繹，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力來完成課堂聯(lián)系，讓學(xué)生的思維可以在語文課堂上馳騁，促使學(xué)生能夠同作者、文章、教師以及其他學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。學(xué)生通常會利用自己的生活經(jīng)驗來完成故事續(xù)寫，導(dǎo)致故事中往往包含學(xué)生的價值與情感取向，教師在面對不正確的價值觀時應(yīng)當積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并樹立正確的價值觀，從而有效推動學(xué)生的個性化發(fā)展，也讓語文課堂練習(xí)質(zhì)量可以得到有效提高。

三、分層設(shè)計語文課堂練習(xí)

學(xué)生在內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響下會產(chǎn)生個體差異，教師想要提高語文課堂練習(xí)的有效性，就需要依據(jù)學(xué)生的實際狀況以及身心發(fā)展規(guī)律分層實際語文課堂練習(xí)，使其能夠充分滿足不同層次學(xué)生的需求。值得注意的是，教師在進行語文課堂練習(xí)設(shè)計時要遵循難度適當?shù)脑瓌t，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的真實水平來選擇與自身適配度較高的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以準確知悉自身對所學(xué)語文知識的掌握與應(yīng)用情況。

另外，教師還應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的心理特征以及實際需求來進行課堂練習(xí)評價，使其能夠?qū)⒍嘣脑u價方式有效融入到課堂練習(xí)當中，讓教師可以對學(xué)生的實際水平形成清晰的認知，促使學(xué)生能夠在教師在引導(dǎo)下進行自我評價，從而讓學(xué)生可以明確自身在語文學(xué)習(xí)中存在的不足并在教師的幫助下進行彌補，使學(xué)生的語文綜合能力能夠得到進一步的提升。比如，教師在進行《一次有趣的觀察》語文教學(xué)時就可以學(xué)生談?wù)勛陨韺τ诰渥印拔页Ｂ牬笕苏f，扁豆的蔓兒是向右繞著爬的?！钡睦斫?，使學(xué)生能夠充分品味到文章的趣味性，讓學(xué)生可以自主對作者的觀察過程進行總結(jié)，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ舛沟纳L過程形成初步的認識。教師還可以讓學(xué)生獨立觀察某種植物的生長過程并寫好觀察日記，使學(xué)生能夠逐漸形成自主探究意識來推動自身的發(fā)展。

結(jié)論：

高效的小學(xué)語文課堂練習(xí)可以讓語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)生能夠在吸收語文知識的同時形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，讓其可以尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠針對課堂練習(xí)內(nèi)容以及形式來進行語文課堂練習(xí)優(yōu)化，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻：

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