中學生閱讀興趣和習慣的研究

許桂華

摘要：隨著現代化科學技術的不斷發(fā)展，初中階段學生們也開始擁有非常豐富的課余生活，各種現代化的工具都開始在學生們的手中出現，包括手機、電腦、平板等，這就導致學生們進行知識學習的時間越來越少，大部分的學生也因為快餐化的娛樂形式而放棄進行閱讀，而且本身傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式就比較枯燥無聊，這就導致初中階段學生們的閱讀學習興趣愈發(fā)下降，想要轉變這樣的教學現狀，教師就需要將更多的注意力放在培養(yǎng)學生們的閱讀學習興趣上，培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生愿意積極主動的進行語文知識學習。

關鍵詞：初中生;閱讀興趣;習慣培養(yǎng)

1提升教師的教學素養(yǎng)

一位著名的大教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣自信地說：“把每一個初中學生都應該進一步領進到優(yōu)秀知識的世界里，進一步高效地培養(yǎng)起學生對書籍知識的酷愛，從而能夠使得書籍成為學生開發(fā)智力過程中的最耀眼的指路明星，并且，這些重要的內容都取決于語文老師的教學手段，取決于語文書籍在語文老師本人的實際教學中的應用?！闭Z文老師應該進一步為學生樹立一種較為良好的學習榜樣，語文老師自己也要重視讀書，并且能夠習慣性地和自己的學生分享一些良好的讀書感，進一步去鼓勵學生熱愛讀書，不斷向他們推薦各種各樣的適合的書進行閱讀，從而進一步地提高他們的認知水平。語文老師必須用自己較為淵博的知識和實際的行動來影響學生，始終做到自己的言行一致，一邊勸學生加強讀書，一邊自己以身作則。

2剖析文章結構，增強閱讀教學的直觀性

例如，在教學《背影》這篇課文時，教師可先收集作者資料，了解作者是在怎樣的背景下寫這篇文章的，為教學做鋪墊。然后要對教學設計進行優(yōu)化，確定教學目標。所確定的教學目標是：通過自主閱讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用;學習作者在敘述和描寫中抒發(fā)感情的寫作方法，理解、感悟、體會文章的真摯情感。教學中，教師先對作者及作品進行介紹。朱自清，字佩弦，號秋實，是著名的詩人、散文作家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清創(chuàng)作的散文主要是敘事性和抒情性的小品文，其作品的題材大致可分為三個系列：一是以描寫社會生活，抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文;二是以《背影》為代表的一組散文，主要描寫作者與家庭生活，展現父子、夫妻、朋友間的人倫之情;三是以描寫自然景物為主的一組借景抒情的文章，其中《荷塘月色》是膾炙人口的名篇?！侗秤啊肥亲髡咴谇迦A大學任教時所作。朱自清的家境原來還算殷實，但在北洋軍閥的統(tǒng)治下，家境一日不如一日，父親后來也失業(yè)了，祖母亡故。父親在遭受一連串的打擊后，生活顛沛流離、貧病交加?！侗秤啊吠ㄟ^描寫在家庭遭逢重大變故以后，父親送自己遠行時的情景，反映當時社會知識分子動蕩的生活和郁悒的心情，表達在艱難環(huán)境中父慈子愛的真摯情感。教師可通過播放收集的資料，讓學生對作者及創(chuàng)作背景有一定的了解，以更好地體會當時社會的動蕩不安，深刻感受作者抒發(fā)的父愛子、子愛父的真實情感。

3指導課外閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣

學生在掌握閱讀學習方法之后，才能夠有效閱讀，在課外閱讀中順利積累知識、增長眼界，進而在課外閱讀中獲得成就感，才會產生繼續(xù)參與閱讀活動的興趣。因此，指導學生掌握課外閱讀方法也是培養(yǎng)其閱讀興趣的有效路徑之一。初中生的課外閱讀中，速讀與精讀作為兩種主要的閱讀模式，其中“速讀”顧名思義就是快速閱讀，以過跳讀、直讀等方式提高閱讀速度，捕捉自己所需的信息?！熬x”就是精細化閱讀、深入閱讀，通過認真讀、反復讀來具體剖析句、段，強化理解作者的寫作意圖和文本內涵。精讀中學生可以輔助應用批注閱讀的方式，對于有記錄和學習價值的素材可以摘抄下來，以讀書筆記的形式記錄自己的閱讀感受，標注閱讀重點和難點，提高閱讀有效性。

4引導學生自主閱讀

學生在學習的過程中主要是語文知識的學習者以及知識的接受者，老師應該不斷地引導學生開展自主閱讀習慣的養(yǎng)成，這種自主學習的學習習慣能夠有效地促使學生養(yǎng)成一個更加良好的、更加系統(tǒng)化的閱讀的習慣，并且在一定程度上可以有效地提高初中學生的語文綜合學習能力，進一步地促進初中學生學習的全面協(xié)調良性發(fā)展，因此，語文老師在開展日常的閱讀教學活動過程中，初中語文老師應該不斷地引導當前階段的學生進行一種高效的自主閱讀學習，通過這種自主學習的學習習慣可以有效地提高當前階段學生的閱讀學習的綜合能力。在開展閱讀教學活動過程中，初中語文老師也可以根據閱讀教學的一些實際情況，適當地給學生留出一部分閱讀課堂時間，讓學生能夠在這部分時間里進一步進行閱讀，并且讓學生一定要進行自主閱讀，此外語文老師應該不斷地鼓勵學生對閱讀過程中的問題進行積極的提問，從而可以進一步地引導該階段的學生在一種共同討論的環(huán)境下對閱讀中遇到的問題尋求積極的解決方式，進一步地提高學生的閱讀綜合水平。

5自主探究式教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣

例如，在教學《永久的生命》這篇課文時，教師可采用自主探究式教學，以提高學生的閱讀理解能力。在自主閱讀之前，教師要先對學生進行引導：“同學們，在閱讀文章時，要尋找文章的主題，體會作者抒發(fā)的情感，歸納文章表達的中心思想，思考文章的表達方式和寫作方法?！睘樘岣邔W生的閱讀效果，引領學生自主探究，教師還要提出一些問題。比如，這篇文章的作者是誰？有哪些身份？獲得過哪些獎項？文章抒發(fā)了怎樣的情感？這樣，學生能根據教師所提出的問題收集資料，閱讀課文，自主探究。

6結束語：

初中語文教學中課外閱讀指導面臨的一大難題就是學生參與興趣不足，作為教學者需要以新理念、新方法引導學生主動參與課外閱讀，帶領學生打開知識寶庫的大門，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]秦彥鋒.簡析如何培養(yǎng)農村初中生語文課外閱讀興趣[J].才智，2020，000（015）：54.

周口市教育科學“十四五”規(guī)劃;課題批準號：2021ZKYB050

課題題目：中學英語閱讀研究策略