甘偉紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)之時(shí)，不僅需要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們掌握一定的能力，還需要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使得學(xué)生有能力面對(duì)今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上可以走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。這就需要語(yǔ)文教師懂得審時(shí)度勢(shì)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用多樣化教學(xué)策略靈活開(kāi)展閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在自主分析、理解與探究等方面發(fā)展，使得學(xué)生借助這些能力掌握更多的閱讀知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的結(jié)合體，側(cè)重于過(guò)程而不是結(jié)果，這一點(diǎn)與傳統(tǒng)教育有著很大的不同。將其合理應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性。不過(guò)就具體情況來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，教師在教育教學(xué)中還是更注重學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，對(duì)另外兩方面比較忽視，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不良影響。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生的影響具有重大意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上存在很多問(wèn)題。第一，教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。目前，大多數(shù)小學(xué)教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師將主要精力放在學(xué)生考試技巧的培養(yǎng)中，比如，教師會(huì)教授學(xué)生得到各類閱讀材料后如何圍繞題目快速尋找材料中的相關(guān)信息，然后給出最佳答案，但是忽略了對(duì)閱讀材料內(nèi)涵及作者思想情感的深度剖析和理解。這一教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)偏離正確方向，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用得不到發(fā)揮。第二，學(xué)生的參與性不強(qiáng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多語(yǔ)文教師還是在按照之前的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，可能很多同學(xué)也會(huì)受到很大的影響。一些學(xué)生很容易在課上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率逐步下降，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的抵觸心理，進(jìn)而影響到整體教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的一項(xiàng)主要能力，閱讀能力不僅能夠促進(jìn)學(xué)生理解文章，而且也可以為以后的寫(xiě)作積累素材。由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，他們?cè)谡n外生活中的娛樂(lè)方式主要是以動(dòng)畫(huà)片為主，他們喜歡卡通形象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也對(duì)教材中的圖片格外親切，因此當(dāng)他們面對(duì)只有文字沒(méi)有圖片的文章時(shí)，就會(huì)喪失興趣。但是小學(xué)語(yǔ)文教材不是繪本，不可能融入太多的圖片。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生心理，運(yùn)用充滿智慧的教學(xué)手段激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀素材的選擇上，可以優(yōu)先選擇趣味性的題目，或者從題目中就能看出具有一定的神話和科幻色彩的故事。慢慢地由這些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的文本，向充滿語(yǔ)文知識(shí)并且能夠提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方向的文本轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于閱讀。這樣的教學(xué)方式充滿教師的智慧，能緊抓學(xué)生心理。首先通過(guò)帶圖的文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的友好程度，在以后的閱讀教學(xué)中，學(xué)生看到滿是文字的文章就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

（二）利用信息技術(shù)，豐富聽(tīng)力資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于聽(tīng)力方面的訓(xùn)練也是十分重要的，但是長(zhǎng)久以來(lái)聽(tīng)力訓(xùn)練一直都飽受爭(zhēng)議，有的教師認(rèn)為語(yǔ)文又不是英語(yǔ)，英語(yǔ)中有聽(tīng)力考試，固然要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，為什么語(yǔ)文沒(méi)有聽(tīng)力考試也要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者為大家進(jìn)行解答。關(guān)于聽(tīng)力的訓(xùn)練，目的不是要讓學(xué)生聽(tīng)清、聽(tīng)懂漢語(yǔ)，而在于培養(yǎng)他們?cè)谡n上認(rèn)真聽(tīng)講的能力。利用信息技術(shù)播放講故事的環(huán)節(jié)，其實(shí)與小學(xué)語(yǔ)文教師在課上講解知識(shí)有異曲同工之處，學(xué)生在課上聽(tīng)講的效率對(duì)老師的教學(xué)工作影響很大，倘若能通過(guò)智慧教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力聽(tīng)講的能力，則是一舉多得的事情。經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)一些故事的講解，也有助于引導(dǎo)他們養(yǎng)成課上認(rèn)真聽(tīng)講，集中注意力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽略聽(tīng)力訓(xùn)練，故事的講解能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能使他們集中注意力。而信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)相連，它包含的故事聽(tīng)力資源十分豐富，可以隨意下載使用。聽(tīng)力資源的選擇一般都是教材內(nèi)容之外的，來(lái)自四面八方的信息同時(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦海中，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維，這種語(yǔ)文思維主要體現(xiàn)在寫(xiě)作方面的邏輯性。

（三）分層化教學(xué)模式的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，分層化教學(xué)模式要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的效果，以此不斷提升整體教學(xué)效果。小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，每個(gè)人的閱讀水平不一樣，閱讀能力也會(huì)存在很大的差異。忽略了這一點(diǎn)而始終針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施同步教學(xué)，部分學(xué)生很可能始終跟不上節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，這一部分學(xué)生很可能會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)進(jìn)一步下降，從而形成惡性循環(huán)。為此，小學(xué)教師要明確認(rèn)識(shí)到這一情況的存在，并在教學(xué)中采用分層化教學(xué)模式。針對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要花費(fèi)更多的精力對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教師要保持足夠的耐心，從而幫助學(xué)生努力彌補(bǔ)自身的不足，在日常教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，教授其差異化的學(xué)習(xí)方法，促使每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在教師的幫助下不斷進(jìn)步，這對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升有重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了許多文質(zhì)兼美的文章，這些文章對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行熏陶，然后他們也能夠從電影院里面學(xué)到很多知識(shí)。這樣，教師的負(fù)擔(dān)也可以減輕不少。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，能夠健全學(xué)生的人格，不斷提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)不單單是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。除了在語(yǔ)文中，其他地方也會(huì)經(jīng)?？吹酱蠖蔚奈淖直硎?，這就需要閱讀能力功底深厚才能準(zhǔn)確理解文字所蘊(yùn)含的意義。因此，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定做閱讀計(jì)劃，以此真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃裕珍.試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（5）.

[2]夏明強(qiáng).小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].名師在線，2017（15）.

[3]謝卓丹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.