【摘要】全面發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。全面發(fā)展的核心是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞這五方面的素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的共同發(fā)展對(duì)教師而言非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師利用合理的手段可以有效實(shí)現(xiàn)五育并舉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為中心，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中五育并舉落實(shí)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；五育并舉

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-137-03

【本文著錄格式】白艷.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中五育并舉落實(shí)探究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：137-139.

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，通過(guò)作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，教師可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)五育并舉，落實(shí)對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)本身涉及范圍非常廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以以作文課堂為基礎(chǔ)，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）作文教學(xué)涉及的范圍廣

“五育”指的是德、智、體、美、勞，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)五育并舉，需要課堂涉及范圍廣泛。在課堂中教學(xué)內(nèi)容涉及范圍不足，課堂內(nèi)容就會(huì)給五育并舉帶來(lái)限制，限制學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的涉及范圍十分廣泛，作文在撰寫的過(guò)程中需要學(xué)生了解各種知識(shí)，為五育并舉落實(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）作文教學(xué)需要素材積累

對(duì)學(xué)生而言，要完成一篇優(yōu)秀的作文，需要大量的素材積累，需要學(xué)生完成大量的閱讀才能掌握這些素材。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與五育并舉相關(guān)內(nèi)容的書籍，幫助學(xué)生完成素材積累，這樣就可以在語(yǔ)文課堂中有效完成五育并舉。

（三）作文是語(yǔ)文課堂的核心

五育并舉是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，單獨(dú)的一節(jié)課很難從德、智、體、美、勞的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在這樣的情況下，作文是語(yǔ)文課堂核心的重要性就開始顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生掌握撰寫作文技巧的過(guò)程是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，意味著在小學(xué)階段學(xué)生需要連續(xù)接受作文教學(xué)，教師可以在每一次的課堂中融入五育并舉的內(nèi)容，從長(zhǎng)期教學(xué)的角度有效落實(shí)五育并舉。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在落實(shí)五育并舉時(shí)面臨的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)雖然可以有效落實(shí)五育并舉，但是在實(shí)際的作文課堂中，由于學(xué)生對(duì)待五育并舉的態(tài)度不同，所以這就很容易使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)五育并舉帶來(lái)阻礙。

（一）學(xué)生課堂中缺乏全面發(fā)展概念

五育并舉的核心是通過(guò)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合提升實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，部分學(xué)生并沒(méi)有全面發(fā)展的概念，這部分學(xué)生的理解能力往往較差。在面對(duì)這部分學(xué)生時(shí)，即便語(yǔ)文教師有意識(shí)地融入全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，也很難引起學(xué)生的重視，甚至學(xué)生完全無(wú)法理解教師作文教學(xué)的目的與意義，這就限制了五育并舉的落實(shí)與學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）作文教學(xué)難以和五育并舉融合

作文教學(xué)雖然涉及的范圍比較廣泛，但是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識(shí)接受能力較差，教師在開展作文教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生可以接受知識(shí)的范圍。一旦教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解的情況，語(yǔ)文教師就很難在作文課堂中落實(shí)五育并舉。在一些學(xué)生可以接受的知識(shí)范圍中選擇融入五育并舉的內(nèi)容，可能會(huì)因?yàn)槿诤闲Ч粔蚝?，影響學(xué)生的全面發(fā)展，作文教學(xué)難以和五育并舉融合，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）高年級(jí)的學(xué)生存在逆反心理

在小學(xué)作文教學(xué)中落實(shí)五育并舉，需要從學(xué)生的思想觀念入手，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到五育并舉的重要性。但是在實(shí)際的高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生由于已經(jīng)步入青春期，存在一定的逆反心理。教師在作文課堂中從思想觀念的角度入手，展開五育并舉的落實(shí)，很容易就會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)五育并舉相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理的同時(shí)排斥作文學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

（四）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視，這部分家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)，往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生在家長(zhǎng)的影響下會(huì)逐漸忽視全面發(fā)展的重要性，將自己全部的注意力用于作文學(xué)習(xí)中。這種情況雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持這樣的狀態(tài)，不僅無(wú)法進(jìn)一步提高自己的作文水平，還會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的下降，嚴(yán)重影響五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)。

（五）學(xué)生缺乏文章閱讀的好習(xí)慣

閱讀是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生只有擁有良好的閱讀習(xí)慣，才可以在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)五育并舉?？墒窃诟吣昙?jí)小學(xué)作文教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏良好的文章閱讀習(xí)慣，這樣就會(huì)限制學(xué)生的視野，導(dǎo)致五育并舉難以在作文課堂中落實(shí)。此外，在缺乏文章閱讀習(xí)慣的情況下，學(xué)生很難完成寫作素材的積累，這同樣也會(huì)限制學(xué)生寫作能力的提升。

（六）缺乏側(cè)重點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)

五育并舉是從德、智、體、美、勞五個(gè)方面綜合提升學(xué)生的全面發(fā)展，但在作文教學(xué)中應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。在高年級(jí)學(xué)生群體中，每一個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)不同，需要接受的教育內(nèi)容也不同。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一旦缺乏側(cè)重點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，班級(jí)中某一部分的學(xué)生思想道德水平較高，但是身體素質(zhì)較差，應(yīng)在五育并舉的落實(shí)中側(cè)重體育。在作文教學(xué)中，教師一旦缺乏側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法有效落實(shí)體育，那么就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)對(duì)作文課堂中五育并舉的落實(shí)帶來(lái)巨大的阻礙。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)五育并舉盡管面臨著許多問(wèn)題，但在作文課堂中，只要教師可以掌握正確的教學(xué)策略，將教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，那么就可以有效促進(jìn)五育并舉的落實(shí)。

（一）樹立全面發(fā)展概念，從德育中展開教學(xué)

學(xué)生由于自身的認(rèn)知能力不足，缺乏全面發(fā)展的概念是一種較為常見的問(wèn)題，一旦出現(xiàn)這樣的情況，那么教師就很難在作文教學(xué)中落實(shí)五育并舉。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師需要從思想意識(shí)的角度對(duì)學(xué)生展開作文教學(xué)。德育是一種針對(duì)學(xué)生思想展開的教育方式，利用作文教學(xué)融合德育內(nèi)容可以幫助學(xué)生樹立正確的全面發(fā)展概念，促進(jìn)五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以以“德育與我們的學(xué)習(xí)”為題目展開作文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要幫助學(xué)生了解德育的含義，然后再?gòu)牡掠慕嵌柔槍?duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建積極健康的學(xué)習(xí)觀念。在完成教學(xué)后，教師可以布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫“德育與我們的學(xué)習(xí)”作文。學(xué)生在撰寫作文的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)了解關(guān)于德育的知識(shí)，然后通過(guò)了解德育中蘊(yùn)含的積極性思想與道德意識(shí)，認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，很好地通過(guò)作文教學(xué)落實(shí)五育并舉的德育教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）作文撰寫技巧教學(xué)，智育切入語(yǔ)文課堂

智育本身是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)智育時(shí)，教師可以著重教導(dǎo)學(xué)生撰寫作文的技巧。學(xué)生在掌握作文撰寫技巧、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，可以很好地落實(shí)五育并舉中的智育。情境創(chuàng)設(shè)是可以很好地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的教學(xué)手段，通過(guò)還原場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生代入場(chǎng)景、描寫場(chǎng)景的方式，有效地幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”時(shí)，教師可以通過(guò)電影場(chǎng)景、動(dòng)漫畫面等內(nèi)容幫助學(xué)生布置二十年后家鄉(xiāng)的場(chǎng)景。在布置完成后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生代入場(chǎng)景中，嘗試描寫場(chǎng)景中的事物，可以逐漸提高學(xué)生的文字描寫能力。在學(xué)生完成描寫后，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用文字描述，這樣就可以有效提高學(xué)生的寫作能力，而在針對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，智育教育就可以很好地在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中得到落實(shí)。

（三）作文以“心愿”為題目，體育教學(xué)疏導(dǎo)逆反

高年級(jí)學(xué)生逐漸步入青春期，處于這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的逆反心理，逆反心理的產(chǎn)生就會(huì)阻礙五育并舉在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的落實(shí)。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就需要以“心愿”為作文題目，幫助學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的心愿。在學(xué)生講述自己心愿的過(guò)程中，教師還可以借助體育教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)自己心愿的方法，這樣就可以很好地在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中落實(shí)五育并舉。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作“心愿”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中講述自己的心愿，盡管學(xué)生可能會(huì)帶有一絲逆反心理，但是在講述自己心愿時(shí)，學(xué)生就會(huì)將自己心中最真實(shí)的想法表露出來(lái)。在學(xué)生完成作文之后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，幫助學(xué)生釋放青春期的心理壓力，然后再閱讀學(xué)生的作文并告訴學(xué)生如何通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的心愿。經(jīng)過(guò)體育鍛煉，學(xué)生的心理壓力得到宣泄，容易地接受教師的意見，這樣就可以在落實(shí)體育的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念。

（四）寫給家長(zhǎng)的一封信，理解勞育的重要性

家長(zhǎng)過(guò)度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況一直存在，要完全改變家長(zhǎng)的這種觀念較為困難，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)教育的觀念， 然后再通過(guò)學(xué)生逐漸影響學(xué)生的家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解勞動(dòng)教育的重要性。

例如，教師可以利用人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作“我想對(duì)您說(shuō)”為題目展開作文教學(xué)。當(dāng)然在教學(xué)前教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)， 然后再展開給家長(zhǎng)寫一封信的作文撰寫活動(dòng)，從學(xué)生的視角闡述勞動(dòng)教育的重要性。家長(zhǎng)在接到這封信之后，就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，從而逐漸改變自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。

（五）作文與藝術(shù)的結(jié)合，美育培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

美育是一個(gè)十分寬泛的概念，所以想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)美育，學(xué)生要擁有良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才可以從不同的角度提高自身的審美與鑒賞能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師首先就需要利用作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從文章閱讀中主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)作文教育與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)美育的落實(shí)。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的初期可以選擇一些優(yōu)秀的小說(shuō)故事集，這些書籍可以是《安徒生故事》《小王子》《挪威的森林》《假如給我三天光明》，因?yàn)檫@些書籍都帶有一定的故事性，所以學(xué)生在閱讀時(shí)很容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成閱讀習(xí)慣。這時(shí)候教師就可以引入一些優(yōu)秀的散文、美文展開作文教學(xué)。學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容時(shí)就會(huì)逐漸掌握品鑒美文和散文的能力，這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)在作文教學(xué)中展開美育教育活動(dòng)。

（六）分層設(shè)計(jì)作文教學(xué)，專項(xiàng)落實(shí)五育并舉

五育并舉是從德、智、體、美、勞綜合的角度綜合提升實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，但在教學(xué)時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地選擇五育中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)五育并舉的落實(shí)。分層設(shè)計(jì)就是一種非常適合針對(duì)性落實(shí)五育并舉的教學(xué)手段，教師可以在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，然后以不同的教學(xué)內(nèi)容展開作文教學(xué)。

例如，教師可以利用表格記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀態(tài)，然后利用分層教學(xué)，以德、智、體、美、勞這五個(gè)方面的作文教學(xué)，將學(xué)生分成五個(gè)層次。這時(shí)候教師就可以針對(duì)這五個(gè)層次的學(xué)生，針對(duì)性地展開以五育為基礎(chǔ)的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)五育并舉的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)和五育并舉有很好的契合性，因此在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用合理的手段通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)落實(shí)五育并舉，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

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作者簡(jiǎn)介：白艷，女，1990年生，甘肅莊浪人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。