范勤芳

摘要：隨著科技進步、社會發(fā)展，基于信息技術與網絡媒介基礎而誕生的微課資源、素材，也成為助力小學數(shù)學教學更好發(fā)展的必備工具。與傳統(tǒng)教學手段相比，微課所具有的可視化、直觀性功能，不僅能夠延伸、拓寬學生的認知視域，且可以切實增強課堂教學的針對性、實效性，以達到創(chuàng)新教學模式、塑造學生核心素養(yǎng)的目的?；诖耍韵聦θ绾卫梦⒄n資源實現(xiàn)小學數(shù)學趣味性教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;趣味性教學

引言

小學數(shù)學高效課堂的構建，除了需要明確的目的性，以及輕松的課堂氛圍之外，還需要不斷與時俱進，創(chuàng)新小學數(shù)學課堂的組織形式，不斷為其帶來新的活力，讓學生時刻沉浸在數(shù)學知識的海洋中。對此，教師需要進一步深化數(shù)學課堂模式的改革，大膽利用微課，在每一個課堂教學環(huán)節(jié)進行有效的融合，讓學生在聲光影結合的氛圍中進行數(shù)學學習，將抽象的數(shù)學知識通過學生耳熟能詳并且喜聞樂見的內容進行展示，以學生的興趣為切入點，加強數(shù)學學習和學生實際生活之間的關聯(lián)。

一、手腦并用，自主探究

微課教學資源具有多樣化以及應用方便的特點。教師在趣味性課堂教學中，應該全面展現(xiàn)這一點，積極對教學模式進行優(yōu)化，引導學生形成手腦并用的學習習慣，掌握學習的主動權。小學生年齡較小，活潑好動，動手以及動腦能力較強，對于新鮮事物十分感興趣，可以自主地鉆研，找出問題解決方法。比如，在三角形知識教學中，教師可運用微課資源，幫助學生明確三角形的基本概念，在制作微課短視頻時加入生活中常見的三角形圖片，并在課堂中給學生播放，播放結束后，教師可以鼓勵學生找出生活中的三角形實物，看看哪位學生找出的數(shù)量最多，并給其提供一定的獎勵，調動學生的積極性。基于這樣的方式，能夠為以后學習相關的知識奠定基礎，如三角形周長、內角和面積等。這不僅能夠對學生的手腦并用能力進行培養(yǎng)，還可以利用微課資源輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握知識點。再比如，在學習體積知識時，教師可提前設計微課內容，幫助學生加深對于這一概念的理解。教師在短視頻中可以給學生展示正方體以及長方體立體效果圖，并且讓學生自己動手操作和研究，發(fā)現(xiàn)二者每個邊以及棱的關系，清楚長方體的高、寬以及長的概念，進而掌握計算方法。為了更好地發(fā)揮出微課視頻的作用，教師就要合理制作微課視頻，全面考慮學生的知識接受能力，防止急于求成，逐漸提升難度，以便給學生提供充足的理解和掌握時間。

二、借助微課落實課內學習，提升學生的認知能力

為了切實增強課堂教學的趣味性與形象性，使學生在豐富多彩、鮮活生動的認知視域內突破學習難點，獲得能力提升。教師應通過對微課的利用，來搭建交互式、可視化、直觀性認識生態(tài)。使課堂教學中涉及的一些抽象性、復雜性知識得以直觀呈現(xiàn)，從不同層面來減低教學難度，提升課堂教學的吸引力與生命力，實現(xiàn)對學生認知自信的培育，來開掘學生的認知潛能。而且，微課的應用，于無形之中革新、優(yōu)化了小學數(shù)學課堂教學的模式與途徑，更利于學生認知能力的提升，以切實提升了教學指導的針對性與實效性。例如，在開展“三角形的高”知識的教學中，為了使學生能夠精準判別并畫出銳角、直角、鈍角三角形的高。教師可以微課為輔助，將每一種三角形的畫法詳細講解，并在課堂循環(huán)播放，組織學生嘗試多次操作。通過微課的指引，經過學生的實踐，使小學數(shù)學教學的開展更為充分且高效，以通過對微課的利用，來強化學生對教學內容的理解與掌控，促進學生認知能力的發(fā)展。

三、充實微課內容，拓展學生數(shù)學學習視野

為切實發(fā)揮微課的價值，推動小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，教師首先要充實微課的內容，拓展學生的數(shù)學視野。單純固定在書本教材之中的數(shù)學教學很難進一步激發(fā)學生的數(shù)學思維，其視野有限，學生數(shù)學學習能力的提升和水平的提高自然會受到限制。因此，教師應當充分利用好微課，運用微課跨越時間空間限制的優(yōu)勢搜集豐富的數(shù)學學習內容來充實課堂教學。具體而言，如教師在進行“長方形和正方形的面積”的微課錄制時，教師可以將長方形和正方形的性質、特點，生活中常見的長方形和正方形等內容納入微課之中。這樣既可以幫助小學生回顧已經學習過的知識，理清長方形和正方形的具體學習內容，同時又能夠充實教材內容，引導學生舉一反三，活躍其數(shù)學思維。

四、提高教師微課制作水平

想要提高微課教學在小學數(shù)學教學中的有效性，首先需要教師重視提高自身的綜合技能。第一，教師應積極學習計算機相關知識，能靈活熟練地運用各種制作微課課件的軟件。其次，教師應努力提升自身的資源整合能力，能將從不同渠道所獲得的教學資源有機地整理在一起，并結合學生的實際情況進行甄別，篩選，最終選出最合適的內容，再結合小學生喜愛游戲、動畫等特點，結合動畫等技術手段設計出符合小學生閱讀特點的微課課件。最后，教師應學會積極反思總結，根據每一次微課教學效果及反響來及時進行調整，改進微課課件，不斷總結經驗，力求做到最好。

五、積極運用微課創(chuàng)設數(shù)學教學情境

積極運用微課創(chuàng)設數(shù)學情境，激發(fā)學生課堂參與度，這也是運用微課優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的重要舉措。切實的教學情境能夠讓小學生有身臨其境之感，其對于小學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，數(shù)學學習參與度的提升都有助益。例如，教師在進行“對稱”這一內容的教學時，就可以先在微課中介紹對稱的相關重點，在此基礎之上創(chuàng)設這樣的情境“班級要召開聯(lián)歡晚會，請你和其他同學將這些紙片折成一些對稱圖形來教室吧?！毕噍^于枯燥的理論講授，這既激發(fā)了小學生微課學習和知識實踐的興趣，又增強了他們的課堂參與度，對于小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化可謂重要。

結束語

這種微課資源，是融合了各種元素的短視頻，具有內容短小精煉、教學重難點突出、直觀且可以反復學習的特點，可以幫助學生更好地理解和掌握知識。小學生的年齡較小，演繹、歸納及邏輯思維能力欠缺，對于問題的看法是直觀性思維。為了提升小學數(shù)學教學的效果，教師就要掌握學生的學習特點，尊重其成長規(guī)律，合理地運用微課資源，拓展學生的數(shù)學思維，讓學生進一步解決學習中的疑惑點，提升學生的學習效率和質量。

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